11-20各数的认识教学案例

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1、1120各数的认识教学案例与反思新的数学课程标准指出,数学教学要以学生发展为本,让学生活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。那么数学教学中如何让学生在自主探索中不断地主动地发展呢?下面是我在一年级“11-20各数的认识”教学中的实践与反思。1120各数的认识(巩固练习)是数学一年级上册的教学内容,最初我这样教学首先,巩固对1120各数的认识:抽读,集体读。然后,进行数数练习:从数到,个别数,集体数。最后,把1120各数各抄10遍。可通过教学我发现:实际情况并不像预设的那么顺利,我依赖教学参考进行备课,重视了

2、知识的传授,却忽视了思维的训练,学生的学习是被动地接受,机械地记忆,虽也有一定效果,但产生的负面作用也是显而易见的扼杀了学生的学习积极性。多次实践总结后,我尝试这样教学:首先,进行数数练习。一个一个数,从数到,从数到,从数到。看图数一数,填一填,想一想,你是怎样数的?(个个数,个个数,个个数等)数一数本组人数,数到最后一个学生汇报人数,一组共有几人?你是第几个?接着,进行读数练习。看卡片读数:出示“”,读作多少?左边的数是多少?右边的数是多少?出示“”、“”,分别读作多少?和中间的数是多少?个和个组成的数读作多少?个组成的数读作多少?比大比小的数是多少?这个数在哪两个数中间?排卡片读数:教师读

3、数,学生出示数字卡片,并按照从大到小的顺序排列后,再读一读。问学生还可以按什么顺序排列,再排一排,读一读。然后,进行写数练习。摆一摆,写一写。读一读,写一写。最后,玩找座位游戏。教师在大屏幕上展示动物音乐会场景,并用讲故事形式提出游戏的要求:有一群小动物,它们排着整齐的队伍,去公园开一个小小音乐会。音乐会里的座位上写的号码是“后面的一个数、个、比小、比大比小、前面的一个数、一个和个、比小” ,而小动物们拿到的门票上写的号码却是、,它们都找不到自己的座位了。请小朋友用学到的本领帮助小动物们找到座位。在后来的教学中,我在认真钻研教材,全面把握教学内容的基础上,抓住知识的停靠点、能力的生长点和思维的

4、激发点来安排。教学过程;在深入了解学生的心理特点、学习意向、认知能力等基本情况后来设计每一个教学环节。我结合生活实际数数,增加学生对数概念的感性认识;变换读数形式,变机械地读为在思考的基础上读,训练学生思维的敏捷性;按不同顺序排列卡片,促进学生思维的求异性;用童话故事来组织找数游戏,激发学生思维的积极性。这一系列安排是我打破了传统的教学框架,立足于激发学生的学习主动性,拓展学生的思维空间而进行的创造性设计。学生学得快乐,也学得有效。在对教学案例的比较和反思中,我深刻感受到:要提高学生的素质,首先要提高教师的素质;要培养学生的创新精神,首先教师自身要有创新精神。教师只有思考在学生思考之前,创新在学生创新之前,把备课视为一种创造,才能在教学过程中激发学生学习的欲望,开启学生的思维。

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