《搭建沟通桥梁-共促学生健康成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《搭建沟通桥梁-共促学生健康成长（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、搭建沟通桥梁 共促学生健康成长 - 班主任与家长的沟通艺术探微如今，当老师难，当班主任更难。一个班级四五十个学生，八九十个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满足的，久而久之，难免产生冲突、积怨，甚至产生对立，严峻影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，要求我们班主任去思索切实有效的教化策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的冲突。我就自己在做班主任时的一些阅历教训，谈谈自己的看法。一、家校联系的重要性教化是“家庭、学校、社会”三位一体的工程，需共同努力才能完成。当然教化的胜利也是家庭、学校、社会教化协调的结果。而对于我们所面对的教化对象而言，
2、与社会接触面较小。所以，教化的成败几乎完全在于学校教化和家庭教化是否卓有成效，是否能形成一股合力。假如作为教化者，我们只重视学校教化，那产生的结果有可能是你五天的教化成果，周末两天在家就给你完全抹杀了，就是我们常说的5+2=0。假如家庭教化虽有但却与学校教化南辕北辙，那孩子有可能甚至反叛你在学校对他的教化；更有甚者，当你的教化思想得不到家长理解与认可时，他在对孩子的教化过程中有意无意透露出对你的不屑，那你的教化理念再优秀，也只能是你自己的，而恒久不会化为孩子的，因为只有“亲其师”，才能“重其道”。二、家校沟通的现状分析家庭教化和学校教化是学生教化不行或缺的两个方面，学生和谐全面的发展，离不开学
3、校和家庭亲密联系和协调一样的协作。只有学校、家庭明确分工，协同步调，形成合力，才能保证最佳的教化效果。然而，目前很多学校存在家校沟通不畅的问题，主要表现为班主任沟通意识不强、沟通技能低下、沟通策略缺乏等。据我班调查显示，大约47%的老师只有在学生犯错误时，才产生与家长沟通的想法；老师与家长主动沟通，还被视为“非正常”的“告状”、“求助”；37.3%的家长在孩子犯较大过错时才有与老师沟通孩子状况的想法。因此，家校合作出现的“流于形式多、单向灌输多、一味要求多”等一系列问题，归根结底，都是和“理解与沟通”出现障碍密不行分的。不少班主随意识到与家长沟通、沟通的重要性，但缺乏正确方法，沟通缺乏策略和技
4、巧。有的班主任把教化学生的重任按校内和家庭“划清界线”，与家长“各负其责”。有些家长把孩子学业或行为方面出现问题归咎于老师，当教化教学成果不佳时，就易产生相互埋怨的心情，甚至产生尖锐的冲突冲突。这严峻影响了班主任的工作效率和教化质量，不利于孩子的健康发展，也给老师造成了极大的心理压力。三、影响班主任与家长有效沟通的深层根源剖析在实践中，由于老师和家长的社会分工、专业的不同，导致行业信息差异（教化理念），再加之有的班主任沟通意识不强，沟通技能低下、沟通策略缺乏，结果在家校联系中常出现障碍甚至尴尬，达不到预期效果。综合分析主要有以下几个缘由。（一）受社会文化心理因素的影响，双方通过有效沟通以加强合
5、作的意识比较淡薄，观念束缚人。一方面，一些老师至今未能从中国文化传统的师道尊严的观念中解脱出来，仍旧依据这种角色形象指导自己的言行，往往过于强调老师的权威，这就很难与家长同等沟通，极易产生沟通障碍。另一方面，是家长也深受传统师道观念束缚，加上来自含蓄、内敛型文化的内在约束，很多人还不习惯、不愿与老师进行主动、主动的沟通。从这个意义讲，沟通意识不强。（二）与学生家长职业、社会身份、社会地位差异相关的因素。老师与学生之间存在的职业与社会地位差异、年龄差异，以及多元化的家庭文化，会在客观上造成沟通障碍。（三）对学生个人信息驾驭的不对称，造成了沟通的困难，而沟通渠道的闭塞、单纯在客观上不利于二者之间的
6、相互沟通。如前所述，由于所处的环境不同，家长和班主任对学生有着不同的要求，这样不行避开地就会在家长和班主任之间产生了针对同一个教化对象的“信息不对称性”，这客观上给班主任和家长的沟通造成困难。但在另一方面，也正因为存在着信息不对称，才使得沟通成为必不行少。四、班主任与家长实现有效沟通的原则：通过上述分析与笔者从事班主任工作的实践阅历，我认为要克服双方的沟通障碍，班主任工作要遵循如下原则：（一）畅通联系渠道，做到信息互动。学校教化要想取得预期的效果，必需加强与家长的联系。要畅通联系渠道，充分利用各种媒介和沟通方式，如电话联系、校讯通、手机短信、家校联系本、家访、家长会、家长来访，家长委员会、课堂
7、开放周等，将学校的教化要求和学生的近期表现，如取得哪些进步，须要克服哪些问题，家长应协作做哪些工作等等刚好告知家长，同时让家长将孩子在家的表现刚好向老师反馈，家长还可以向班主任询问所需了解的状况等等。与家长常常性地保持联系，刚好沟通，一方面会比较全面了解了学生近期的思想动向，做到刚好预防疏导防患未然或切实有效的“对症下药”。另一方面，班主任面对的是众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏他们中也有对孩子的教化有阅历的，在沟通中他们提出的各种好建议，不妨倾听或接受。在精诚协作中，沟通发挥的作用是不行低估的。（二）沟通前做打算，做到有的放矢。1、对学生个人信息要心中有数。这既包括对该学生的方方面面
8、作充分的了解，包括学习成果、性格特点、优缺点，家庭基本状况以及你为这个学生做了哪些工作等要客观实际心中有数，还包括了解家长的身份、性格、文化程度及过去沟通的状况，只有做好打算，才能找准谈话的切入点，以便做到到什么样的山唱什么样歌，取得良好的沟通效果。2、与家长沟通时，要选择适当的时间及地点3、沟通前沟通的目的、内容心中要清楚明白，要安排在沟通时想听到的看法和达成的沟通结果，要预见在沟通中可能出现的分歧意外等等。只有对所谈话题作充分考虑，与家长沟通时才能有条不紊地交换看法，从而实现预定安排。（三）构建同等、信任、敬重的沟通平台。沟通是一种困难的社会与心理现象。同等，实质上是对合作伙伴的一种高度敬
9、重。班主任与家长之间的同等，是不折不扣的合作者之间的同等。只有同等沟通才能消退家长心中各种诱发心理障碍的因素，营造一种同等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，这是合作的基本前提。班主任通常比家长更熟识教化学问和教化手段，懂得教化规律，班主任与家长沟通时，看法要谦和，举止要礼貌，要营造和谐的互动氛围。假如居高临下，不行一世，对家长不敬重，甚至训斥家长，把学生在学校发生问题的责任都推给家长，则简单使家长把压抑的怒气转嫁发泄到学生头上，极易形成孩子与班主任的对立心情，反而会加深师生间的冲突，对学校教化造成不利影响。 信任、敬重是班主任实现与家长实现良好沟通、开展合作的心理基础。没有高度的信任、敬
10、重就不行能有特别胜利的沟通，这就是“亲其师而信其道”。构建信任、敬重，首先，在沟通中对孩子实事求是的评价，让家长知道你对他的孩子特殊关切、重视，给家长留下工作仔细，负责的印象；其次，谈话的看法、语气务必热心真诚，伴之以虚心，使人动情，才能获得对方信任；最终，在解答家长的怀疑，给家长建议时，确定要有针对性，是务实的建设性看法，用自己的学问阅历、专业指导在反复多次的沟通中建立起家长的信任、敬重。班主任作为家校沟通的主导方面，所表现出良好的看法和诚意，使家长情愿接受你的建议，乐意与你沟通，实现共同教化的目标。五、班主任与家长有效沟通的策略艺术：1、放下师道尊严，把学生的教化真正放在第一位。在与家长的
11、沟通中，总会觉得，这是“你”孩子的教化，你都不关切，我那么焦急干什么？特殊是在与家长沟通过程中发生冲突时，总是很委屈，因此也最简单光火。因为老是想着，我在“帮”你教化孩子，为了“你”的孩子，我牺牲了多少多少额外的时间和精力，你不感谢我，倒来责难我。你这不是“好心当作驴肝肺”了吗？所以，往往口不择言，特别不冷静，致使冲突一再升级。极大影响了对孩子的正常教化，也影响了自己的形象，甚至极大损害了学校的声誉。其实，事情过后我们想想，作为老师这个职业的确有它的特殊性，它须要我们有比较高尚的灵魂。必须要有能将学生当作自己孩子的情怀和境界。假如有了这种境界，为了将学生培育好，我们有什么不能放下的呢？几句气话
12、，误了学生的教化，代价未免太大了。教化的高尚在于它的佛性，教化的高尚在于它的不求回报。其实，有人须要，才是最真的欢乐。我们是教化者，也是人，但绝不能将自己看作一般的人，不能家长什么素养我们也什么素养。老师的功能在某个层面上来说，他的教化对象不光是孩子，还有为人父母的家长。越是蛮不讲礼的家长，说明更须要我们真诚的帮助和指导。这才是孩子之福，社会之幸。放下师道尊严，把学生当作自己的孩子，不是把我们的工作当作是对家庭的帮助，而应把家长的家庭教化当作对我们工作的帮助，那么我们就会变得特别谦和，特别的真诚。我想，再难的沟通也会变得顺畅起来。2、重视沟通的前奏和铺垫，是沟通胜利的前提。有的老师认为和家长沟
13、通与沟通，全部的话题都应是围绕孩子的教化问题。事实上，这是一种错误的想法：一是这样的沟通给大家的感觉特别生硬，干巴巴的，效果也确定特别差；二是反映的若是优点倒还好，若是缺点，次数一多，家长确定不快乐。虽然说我们进行沟通时不确定要说家长快乐的话，但假如一说就是不快乐的事，人的本能就是排斥，沟通起来，可能难度就增大了很多，可能也不会有主动的下一次了。班主任与家长的沟通是一种正常的人际事务交往，所以它也应当有一般人际交往的特性。因此，在与家长的交往过程中，我们确定要有一个前奏。特殊是在会面时，我们可以多聊聊对方的工作和家庭生活。特殊是面对那些文化水平较低的家长时，这些显得尤为重要。他们虽然在事业上也
14、很胜利，但他们面对老师往往会有一种难以抑制的自卑，因为老师，在他们眼中是文化的代名词。但他们又往往不甘于那种自卑而表现出的委琐，他们甚至胆怯暴露出那种自卑。因此，他们在老师面前表现得特别的高傲和无礼。这个时候，我们的敬重当然特别重要，但更为重要的是如何帮助他们消退自卑，找回自信。所以，此时，我们的前奏就应当多谈谈他的车子、房子、事业以及对他的钦佩，多暴露暴露自己的缺点，让他快速找回自己的优越感。在这样的基础上，别说你谈的是他孩子的教化，即使你就是指责他对孩子的教化方法，他也同样会欣然接受。3、隐藏家校沟通的目的，才能润物无声。家校沟通对于孩子在校时段而言，主要的目的确定是围绕孩子教化的有效性进
15、行的。但，要达到这种有效性，却并不确定得靠谈教化才能达成。其实，在很多的家访过程中，我倒反而更加留意生活和工作的沟通，更加希望在沟通中与家长建立一种非工作的友情。这绝非不务正业。我发觉，每当家长与我的关系日益增进的时候，在孩子眼里，不光有对我原来就有的畏，更多了一份亲，一份敬。因为在他们眼里，我已经成了他们父母的挚友，与他有了更近的一种情意。而这份亲情的感觉於我们的教化而言，将使我们教化的效果更加明显。同时，关系的日益增进，以致你在家长心目中地位的改变，更有助于对教化方法的沟通和引导，甚至于有助于学校声誉的进一步增加。4、正确评价孩子，取得家长信任。作为班主任不但要关切学生的学习，更要关切学生
16、的身心的健康和思想状况，在精神上赐予他们激励和支持。5、敏捷选用各种沟通方式，方能事半功倍。家校沟通方式有很多种，如电话、校讯通短信、QQ闲聊，约见、家访、周记等。我们在进行沟通时，应当依据孩子的教化须要和相互关系妥当选择最佳形式。我们很多班主任最喜爱的沟通方式可能应当是约见吧。说实话，这种方式对于班主任而言，相对的确有够轻松，也的确够有“派”，但说实话，这又是我们班主任最应当少用的一种方式。首先，到学校约见，简单让家长产生一种心理压力，终归这是你的地盘，氛围不对，一不当心，家长们心理的某种阴暗的感觉上来，不利于沟通；其次，它让家长感觉我的孩子确定又犯了错误了，于是不自觉的带着不开心的心情就来了，有些不能理解的家长甚至是带着怨气来的，沟通又失去了一个良好的心理环境。为什么有的家长一来学校，二话不说，将孩子打一顿就走人呢，我觉得就是这个缘由。再者，次数一
