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1、王崧舟搭石教学实录搭石教学实录四 惠欣教材简析：搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为她人着想的传统美德如搭石通常和默默无闻中凸现。教学目标：1正确、流利、有感情地朗诵课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、经过对关键词的了解，朗诵，想象画面，演出等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；而且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、专心感受的习惯。教学重难点：1有感情地朗诵课文，感受伟大的人性美。
2、2体会作者是怎样经过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、专心感受的习惯。教学准备：词语卡片、课件一套教学过程:一、复习导入、揭示课题1、今天我们继续学习21课搭石2、上课之前老师先来检测一下本课的词语。（出示词语卡片）二、整体感知，初识搭石1、师：上节课我们初步了解了课文内容，而且学习了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。好，请同学们把书打开，读第一自然节，大家再来体会一下。2、生读第一自然段3、读得真好啊！谁能概括地说说搭石的作用。（生自由说）4、师：说得好，搭石不但给大家的生活带来了方便，而且还组成了故乡的一道风景。这节课我们就继续研读这篇课文
3、，感受一下这道风景的亮丽。三、围绕风景、自主寻美1、师：听老师范读24自然段，想想课文的哪些地方写出了这道风景的亮丽？2、师范读3、师：那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽？请大家再默读24自然段，画出风景亮丽的语句，能够在空白处标注出自己的感受。4、生默读画写（了解好的同学同桌间小声交流）四、深入体会，品味搭石1、师： 谁先来说一说生：我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工画通常的美感”这很美。师：好，请同学们放下书，看屏幕，从哪些词句能够感受到美呢？我们一齐来读，谁能说说？生：我以为人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，一个接一个可有次序了。师：那协调有序在这里什
4、么意思生：我想就是人走的时候手全部是往前摆，脚全部往前迈，全部低着头向前走，可友好了！师：说得好。生：老师我不一样意，我认为她们哪些农民有的扛着锹，有的拿着锄头，动作一点全部不一样。生：你说的不对。“协调有序”不是走得一模一样，她们走的时候不论拿什么全部得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。因为前文说了“故乡有一句掉到水里”。师：你能不能概括说一说怎么紧走，为何一个接一个？生：（1）因为搭石平稳，快走还不能抢师：还有吗？ （全班同学说不能忽然止步）生：因此我认为她不论拿什么、背什么，动作全部得协调。师：而且走的还是那么有序，可见作者用词多正确呀！2、师：这是人么走搭石时动作
5、的美，还能从哪儿感受到美？生：我以为声音也很美（读读这句话）师：这是一个比方句，把什么比作了什么？生：把踏踏的声音比作轻快的音乐。师：是把人么走搭石时踏踏的声音比作了轻快的音乐。“踏踏”的声音是多么轻盈、悦耳啊。踏踏的声音像轻快的音乐。作者比方的多形象贴切！我们来读一读（生读）3、师：我们接着交流生：“清波漾画通常美感”水一圈一圈闪着光，人映在水里，一晃一晃尤其美。4、师小结：同学们谈得很好。远处山峦叠嶂，绿树成荫。近处溪水潺潺，水波漾漾。人么走在搭石上，动作是那么协调，声音是那么优美，这眼前的情景组成了一幅流动的风景画，多美好的田园风光啊！能读出这种感觉吗？（能）在下面练一练生练读师：谁来读
6、读（指一生读）师：你感悟到了，读的不错。师指导：大家看第一句话后面是“！”表示惊叹，作者完全没有想到人么走搭石时动作能那么协调有序，因此“序”的四声调高部分。“前面的抬起脚来”前面的相当于一个人，前面的人，“的”要读重部分。乡亲们走搭石时走的快，步子轻，像轻快的音乐。“踏踏”要读出节奏感，轻部分，注意停顿。老师范读。师：老师读得怎么样？像老师这么朗诵，在下面练一练，能背的能够背下来。再指生读。师：读的好美啊！我们一齐来读一读（齐读）师：真美！老师发觉大家全部能背下来了，了不起！5、师：好，同学们端起书，我们接着来汇报。生：我画的是第二自然段的句子，我来读一读“假如”我从这个句子感到这里的人很勤劳。师：勤劳也是我们中华民族的传统美德，大家把书放下，一起来读这个句子师：这是一个假设的句子，前半句假设了一个情况，后半句是这种假设情况产生的结果。那这个句子前半句假设了什么情况？后半句会产生什么结果呢？读读，想一想，能知道吗？生：假设这里没有搭石，大家会训斥这的人懒惰。师：说对了，假如还能够换成什么词？ （假如）我们换词来读读这个句子“假如”那“假如这里有搭石，”人么会怎么样呢？谁能试着补充。
