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1、6和7的认识教学反思实践收获我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获取学好数学的信心。 首先，我创设学习情境：让学生把我们以前学习过的数字宝宝，用提问的方法请出来。这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，也让学
2、生感受到6、7的组成过程。学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。 在区分基数和序数时，我首先给学生讲解小猫钓鱼的故事，让学生通过故事受到做事情要一心一意的教育。然后通过小猫钓到鱼的只数，教师提问，学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，培养了学生思维的开放性和发散性，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。 这样，一堂课下来，学生在观察、操作的
3、活动过程中，感受到了认识数的乐趣。课后，我认真思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。问题建议信息技术的使用，需要教师对课堂中学生的表现有更多的预设。多媒体的使用应该是有助于我们的教学的，但是现在部分课堂中呈现被课件“牵着走”的现象。老师只有在充分的解读教材和理解学生的基础上，才能游刃有余的解决不同的生成。预设的足够，反映了老师对课堂、教材、学生的整体把握。
