《练习三》教学设计

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1、练习三教学设计练习三教学设计 作为一名老师,就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是我整理的练习三教学设计,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。练习三教学设计1 教学内容： 本册教材第73页练习十五的第7-、1112题。教学目标： 1、复习乘法估算的方法,使学生能运用所学习学问解决生活中的些简洁的实际问题。2、进一步培育学生的计算实力各解决实际问题的实力。 3、体验数学在生活中的应用和价值。 教学重点:口算乘法和估算的方法。教学难点： 估算的方法。 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 师：同学们

2、,今日我们来上练习课。在上一节课里,我们都学习了哪些学问呢?指名让学生说一说,自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点? 例:05 03 怎样能又准又快地计算？须要留意什么问题？(留意末尾的“0”。） 口算练习：出示卡片,开火车算，大家推断； 608 09 6009097005 2004 77 3009 增加难度：一人出题,一人算； 口算后针对学生状况小结。师：通过刚才的开火车、两人分工的嬉戏,同学们都能够又快又准的算出来,真棒！ 2、估算:你会遇到什么困难吗？ 生:遗忘近似数、忘写约等号。 师:把两位数、三位数看成整十或整百的数。 例：1083300 320 让学生互说估算过程：

3、（设计意图:使学生通过对问题的解答,回忆再现新授课中的有关学问,为后面的练习做好打算。) 二、分层练习,强化提高 基本练习：1、口算。 (1) 04406708 400 207 703 (2)练习十五第8题 2、估算:494 6 385 13 277 3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。 (设计意图：为进一步加深对重难点学问的理解,提高已有的相识和实力。） 综合练习 1、练习十五第1题:整十数乘一位数，积是240的乘法算式,你能写出几个？学生独立思索后汇报沟通。 2、练习十五第12题。 先由学生独立计算，然后同桌相互检查订正答。（设计意图：在保证全部学生达到基本要求的前提下，调动优

4、等生的学习主动性，发展其实力,爱护好学困生的自信念。） 三、自主检测，评价完善1、轻松过关。 906 40-80 008 806 206+200 003 20x3 4005 、我能估算。49388 1314 287 、敏捷解决问题。 曹冲称象：大家都知道这个故事，假如我告知大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有40千克左右，请问大家,这大象大约有多重呢?（设计意图:通过检测使学生体验到胜利的喜悦和发觉存在的不足,老师可以刚好收集反馈信息，实行相应的措施或者进行个别指导。) 四、归纳小结，课外延长 师：今日的训练,你还有什么想说的吗？ 生活中许多地方都要用到口算乘法，只要你细致视察,擅长思索，有

5、意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题,你会觉得数学很好玩。希望大家都能在生活中用好我们的数学! （设计意图:留意引导学生沟通新旧学问间的联系，构建合理的认知结构，进一步增加学习数学的爱好。)练习三教学设计2 教学目标1复习音序查字法;能正确拼读音节，依据音节写出汉字。2能依据意思写出学过的词语。 3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么状况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。学会按指定的要求有感情地朗读课文。 教学建议 1教学第一题。 参考答案：钢铁铸成；查“ 2教学第2题。 先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的,让学学生自己订正,填写后，师生共同订正。答案;复原、健康

6、、烈士、摩挲、乡亲、新颖。教学第题 答案；（)挽词；（2）半信半疑；;30如释重负;940安稳无恙。 教学第题。 指导步骤：(1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。 (）按课文内容,在括号里填上修饰词语。（3)让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。 5教学第5题。 该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子,并能把句子补充完整。指导步骤： 1)教给学生推断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”)“什么”、“怎么样”;“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清晰。)用

7、上述方法去检验练习中的句子,就能发觉,第2句是完整的句子,它将了“谁”“怎么样” 3）用同样的方法把地（）、(3)句补充完整。 教学第6题 指导步骤： ）明确题意,让学生知道写句子的要求是什么； ）让学生充分思索后指名试说,并评议订正;3）笔答时，留意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。 教学第7题本题是本单元阅读训练的重点:先让学生评评读读生字，要求读准字音; 然后让学生轻自由朗读,边朗读边体会短文的思想感情,并进行简洁的沟通;接着指名试读，评议订正; 最终全班学生有感情地朗读短文，留意把小刚“着急-兴奋-悲观-欢乐”的感情改变读出来。三课时支配 第1课时:教学第14题 第2课时：教学第7

8、题练习三教学设计3 教学目标 学问与技能 相识1-各数,相识“”“”“”“”“=”。 教学难点 会正确运用“”“”“=”。教学打算教学课件 教学过程 1、第1题 先视察，共有几个,看有几个涂色的,让学生视察仿照数字“2”,完成数字“3”“4”“”,分辨不同的物件,用喜爱的颜色涂，留意整体状况。 、按1-的依次连线 先视察,按依次，按要求完成。完成后,视察那是一个什么图形,吸引学生爱好。3、数一数，比一比 先看情景图，数一数分别有多少。可以发挥想象讲一个故事，然后比较多少,从形象到虚物。 4、有几只大象 视察图片,展示动物园，看一看，数一数，都有什么,分别有多少。用数字表示，请学生在提出一些别的

9、问题,熬炼学生提问题的实力。五、用自己的方式表示出、2、3、4、 引导学生画出一个太阳,一颗星星表示“1”。别的东西,用别的方式表示,多开扩学生思维。、涂一涂,比一比小组沟通，比比谁画的好，多种回答，全班沟通。、留白让学生独立思索,再全班沟通。 8、作业布置 （1）课本练习三第7题，填一填。(2）发觉生活中的数字。 九、小结今日你学到了什么?有什么收获？练习三教学设计4 教学内容：练习6第一课时第三课时 课时目标：能流利介绍自己的小制作;学写毛笔字，写好笔画“折”。一、口语交际：介绍我的小制作 审题 指名学生读题 分析题中的要求：一要动手制作,二要说说制作过程。 2指导 (1)学生起先动手制作

10、。老师巡察。 ()制作完，在小组内实行“小制作展示会”。 (3)我的非常钟：a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。 b小组内评比出优秀作品。（）每组选一件作品上台沟通，并介绍制作过程。 (5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。 3、老师小结。二、书法指导 1、交代本次练习任务:学写笔画“折”。 2、指导(1)出示本次要练习的笔画：横折、竖折（2)练写“横折” A、学生视察笔画，并说说留意点。 B、老师范写,讲清运笔:这是横竖连写的复合笔画,宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停,向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔,略向内收 C、学

11、生练习书写，老师巡察、订正。留意提示:折锋缓行,节节加力。 （3）练写“竖折”。A、学生视察笔画,并说说留意点。B、老师范写,讲清运笔:这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收,至“折”处微微提笔向左,旋即蹲锋右行,右靠笔画时，即提起收笔。 C、学生练习书写,老师巡察、订正。留意提示:折锋缓行,节节加力。、学生练习写“口、巨”练习三教学设计5 教学目标: 学问与技能目标 1、正确流利有感情的读通句子和段落，体会其中蕴含的思想感情。 、通过口语交际,培育学生的语言表达实力，使学生表达有条理，中心突出。 3、 通过沟通,激发学生的写作欲望,让学生乐写、愿写。 过程与方法目标1、充分

12、朗读，体会其中的情感。 、激发学生喜爱积累的情趣,利用多种形式,展示我的采蜜集,结合课件展示，想象着吟诵读读背背。情感、看法价值观目标 1、引导学生感受主动、乐观的生活看法,能正确评价自己。2、让学生体会在大自然里的欢乐，培育孩子酷爱自然的情感。 3、 通过沟通，激发学生的写作欲望,让学生乐写、愿写。 重点用多种方法朗读采蜜集和读读背背 难点通过口语交际，培育学生的语言表达实力，使学生表达有条理,中心突出。 教学环节与预设：第一课时 一、对本单元整体回顾 孩子们,在这一单元里，我们学习了哪些文章?请大家回忆一下,哪篇文章给你留下的印象最深？可以是自己的独特感受，也可以用书本中的好词好段来谈一谈

13、！ 二、采蜜集 这一单元里，我们学习的课文告知我们一个重要的道理，那就是用主动、自信的看法对待每一件事情。今日老师给大家带来了一些精彩的句子，(出示采蜜集里的话）请大家细致读一读这些句子,并说一说你还体会到了什么？这对于你今后的生活会起到什么作用？ （提示：第一句话告知我们一种正确的人生看法：世间万物都有自己存在的价值，要从容、坦然地面对平凡，平凡不是平凡，平凡的人一样能够风险，一样能够创建非凡,我们应守护住自己心灵的纯净和和善,使自己的地位和价值得以体现。其次句话旨在启发人们应当用怎样的看法去看生活、看人生、看世界。他告知人们，假如用观赏的看法看四周的世界,用美妙的心灵看四周的人，世界便会更

14、加精彩。第三句话则告知我们要想有收获,就必需有付出。 三、读读背背孩子们,你们有没有闲逛在田间小路,体会那份悠然自由;有没有在大自然里尽情享受它赐予我们的无限欢乐。谁情愿将你的感受说给大家听?请大家读一读在平原,叫卖一声很欢乐，看看你会有什么新的感受。 在自读的基础上，小组读文,先扫清字词障碍再谈感受,然后全班沟通,并带着这种感受读。 在学生初步感知这段文字之后,老师给大家简洁介绍作者及其创建风格。 请大家带着这种逍遥自在的另一种华蜜感,去试着背一背这篇文章。 其次课时口语交际：不同的“镜子”，不同的我 一、说说你心中的他人 同学们,每个人对自己和对别人都有一个评价，你想先来说说谁？可以是自己的同学,家人、挚友等。 二、说说别人对你的评价