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1、?保护有益的动物?教学设计教材分析：本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论怎样保护有益的动物具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。学生分析：二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验，但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的，所以在调动学生学习积极性的同时，还应该分阶段，教给学生适当的表达方法和说话技巧。设计理念：由浅到深的进行口语交际训练，围绕话题启发学生大胆说，仔细听，互相提问题，讨论问题，争论问题。在各种情境的创设下，调动学生学习的兴趣，自主参与到学习和交流中，师生合作，互相学习。教学目标：1、了解有益的动物，懂得要保护有益的动物
2、。2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。3、积极参加讨论，发表自己对怎样保护有益的动物的意见。课前准备：课前指导学生收集有益的动物的图文资料，然后以记忆、摘抄等形式，将收集到的资料整理好，准备在班上交流。教学流程：一、猜谜导入1、猜谜：翁嗡嗡，我是一只小昆虫，每天忙碌地飞在花丛中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物？蜜蜂让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态，调动学生起学生的学习兴趣，乐于参与到学习中。2、揭题：蜜蜂是对人类有益的动物，今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。二、初步练说1、出示蜻蜓、燕子等挂图。思考谁是我们人类真正的朋友。2、大家都知道青蛙是对
3、人类有益的动物，那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢？为什么？我知道是有益的动物，因为。引导学生用一两句话，简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中，许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中，超出了我预想的效果。具体说之前帮助学生降低难度，让学生分阶段进行练说，教给学生适宜的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下根底。三、介绍有益的动物1、教师示范师：刚刚听了同学们说了好几种有益的动物，引起了老师的兴趣，老师也想想说一说我喜欢的有益动物。我很喜欢小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙，
4、是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们，给它们一个平安舒适的生活环境。2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。本次到达了表达上的具体话，形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导，是师生之间的合作，让学生能够轻松有序的学习。3、学生练习A、自己练说B、同桌互说C、指名说4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。让学生在多种方法下练说，到达生与生之间的相互合作，既可以取长补短，还可以了解更多有益动物的资料。四、全班讨论怎样保护有益的动物1、教师创设情境师：在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙，被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者
5、手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕，动作极其熟练，一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好，身、腿别离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只田间卫士护送到河岸边放生。讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染，自主参与，激发学生保护有益动物的意识，愤怒偷猎者恶行。2、小组讨论怎样保护有益的动物，看哪个小组点子多主意好。学生从不伤害不捕食小动物，保护环境等方面讨论。五、营造交际环境1、召开怎样保护有益的动物记者招待会。A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。B、全班同学和老师当小记者认真倾听，随时可以向小组提问。2、全班
6、评选优秀小组。口语交际是双向互动的活动，必须让学生有条件、有时机参与到交际的实践中。模拟记者招待会，通过具体的实践，不仅训练了学生的听说能力，更主要是让学生学会与他人交流，待人处事的能力。在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时，用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费，而是使我和学生都有了不同的收获。有一个学生正在介绍青蛙的资料，说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道：癞蛤蟆的样子和青蛙差不多，那它是不是有益的动物呢？学生对这个问题都产生了兴趣，多数人认为是有益的。我成心问道：既然癞蛤蟆是对人类有益的，那为什么还叫它癞蛤蟆呢？这时多数学生好象认为我说的有理，马上改变了自己的观点，
7、又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学，再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前，应该相信自己，坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高，我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料，显的是那么自信和得意。这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能防止的，有冲突就有矛盾，教师的任务就是找出适当的矛盾点，由学生来充当矛盾的双方，让学生的思想在冲突中交锋，碰撞出智慧的火花，从而产生强烈的语言表达愿望。教师给学生提供各种条件，给予点拨、引导、鼓励，唤起学生发自内心的学习愿望，让学生自己去发现问题，坚持自己的观点，不要人云亦云，培养学生的科学态度，坚持自己的观点，勇于去发现问题的能力。
