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1、研究性学习需要弄清楚的一些问题1研究性学习与接受性学习的关系。接受性学习可以让学生掌握基础知识点，通过教师的讲解，使学生了解、理解基本概念、定理等，重在培养基础性学习能力；而研究性学习则是教师放开手脚，让学生自主探索，充分发挥他们的创造力，在自主探索中主动获取知识并使实践能力得到提高，重在培养学生的创造思维和发展性学习能力。接受性学习是研究性学习的基础，研究性学习可以巩固接受性学习中学到的知识。两者互相促进，互为补充。2探究性学习不等同于研究性学习。探究性学习是新课标所倡导的一种学习方式，渗透于每一学科之中；而研究性学习是作为综合实践活动课的一种主要形式，二者不能等同。3研究性学习不只是一种科
2、技类活动课程。自然、社会、自我作为课程开发的三个向度，应当在研究性学习中达到均衡。学生的研究性学习与科学家的研究学习有本质的区别。4研究性学习课程不是优等生的专利。研究性课程一定要体现新课标所倡导的面向全体学生的理念，要因地制宜，体现学生所在地域的特殊性，而不是机械模仿别人的模式。5研究性学习不一定要在课堂里进行。6研究性学习课程不一定要在固定课时中进行，既可以在单独的课时完成，又可以集中在某段时间里完成，也可以根据需要与某学科打通使用。7研究性学习课程不一定要有专人来教。从指导方式而言，研究性学习课程倡导团体指导与协同教学。8研究性学习课程不一定要用考试来评价，应建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系。9教师既不能“教”研究性学习课程，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己有效的指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。10作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是一个与“接受性学习”相对的概念。“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有的活动之中的。“研究性学习课程”是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立、有计划的学习机会，具体地说，是在课程计划中规定的一定课时数，有利于学生从事在教师指导下的研究性学习。
