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1、尊严教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的尊严教学设计，希望对大家有所帮助。 尊严教学设计1尊严是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必需在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞许，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬
2、重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在逆境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应当真诚地维护他人的尊严和敬重别人，相识到尊严的珍贵，是本课教学的重点和难点。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。1、学生语文学习状况分析：对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清晰地表达出来。应当说那是一种意会的精神。特殊是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有肯定难度的。但是，孩子们终归还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们相互
3、沟通，彼此合作学习，信任在老师适当的点拨和引导下，也能有肯定的感悟。2、学生学习状况分析：有肯定的语文学习实力，有较强的阅读理解实力和语言表达实力，通过阅读有自己肯定的见解，而且有较强的发言主动性。教养：、相识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞许、斟酌、乏累不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品行。3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。教化：通过对哈默、杰克逊这两个人物的相识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人
4、。发展：培育学生的阅读、想象、表达实力。重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”解决方法：实行联系上下文的方法，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。诵读法 谈话法幻灯片两课时第一课时教学要点1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。2、初读课文，能读通、读顺。3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严其次课时一、 复习引入请你回
5、忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（ 板书：年轻人、杰克逊）概括课文的主要内容是高年级的重点实力训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深化的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的实力。二、观赏人物品尝表现人物品质的语句。（一）、找准切入点，表层解读年轻人。1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用 线画出描写逃难者的句子。3、汇报：依据学生的回答
6、，随机出示句子句子（一）他们面呈菜色，乏累不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（1）请学生齐读这两个句子。（2）理解词语：“面呈菜色”、“乏累不堪”（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？（4）指导朗读这两句话。句子（二）“这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”（1）请学生自由朗读这两个句子，并思索：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“立即、狼吞虎咽、连也就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）（2）通过指导朗读体会。教学过程的设计“要使老师执行的课程转化为学生阅历的课程。”“学
7、习过程还必需以生活世界作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为详细，一个简洁的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样啼饥号寒艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最须要的是-（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更须要的是 (指名说)过渡：然而
8、一个如此迫切须要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有立刻接受这眼前的食物，而是表现出别出心裁，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切须要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的别出心裁，为深化了解人物形象作铺垫。（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”（1）全班齐读。（2）出示：贫困、尊严、富翁 三个词语。（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。简洁的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引
9、导学生对“尊严”的诠释。过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深化理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。2、出示：自由朗读课文24自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。（1）学生自学，写体会。（2）汇报沟通：出示年轻人的话：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？”这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份
10、尊严：不应当接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必需得靠自己的双手去劳动。（3）出示：对话 指导学生朗读，个人-自由练读齐读分角色，读出年轻人乏累中带有坚决。（4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）（5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默别出心裁的做法有更深化地理解。三、感悟文章中
11、心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、理解这句话的含义。（板书：赞许）3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，老师介绍哈默。4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（和善、有才智、懂得敬重别人）学生在自读、自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。既培育了学生口头表达实力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份名贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品行受到了陶冶。四、拓展延长，总结升华。1、出示名言请学生读
12、：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好挚友。小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得敬重别人的人。拓展语文学习广袤天地，由课内延长到课外。五、作业：（1）举荐一本书英勇的人哈默（2）搜集有关“尊严”的故事。尊严教学设计2教学目标1、有感情的朗读课文，复述课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点1、体会什么是真正的尊严。2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。教学难点1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做
13、人的道理，时刻维护自己的尊严。学情分析四年级的学生能读懂课文的大意，但通过文本事会中心思想的实力不强，本文尊严的内涵非常深刻，学生在理解是存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的实力，另外，现在的学生生活条件都好，没有挨饿的经验，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不行耐，这使他们在理解哈默宁愿挨饿也不愿坐享其成时的那份尊严时会有难度。因此，运用对比的手法，将哈默和其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。教学过程一、导入1、古圣先贤孟子曾经说过：富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。告知我们
14、做人要有尊严。今日，我们一起来学习一篇与尊严有关的文章。2、看老师写课题。(板书课题) ，相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画。3、你对课题是怎么理解的？谈谈你的看法。二、初步感知课文1、这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，留意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？2、沟通：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的事。 板书：哈默，杰克逊三、 细读“尊严”语 ，体会“尊严”味1、刚才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？找出来。读第2段第一句 。2、课文说哈默跟谁比是例外？ 学习第1自然段，感知逃难群象。 出示：面呈菜色 脸色苍白 乏累不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”说明脸色怎么样？“乏累不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起来”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指导学生读句子。3、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。让学生读读画出的有关句子：描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” ?4、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）谈体会：你从这句话的描写中
