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1、论小学数学如何有效复习又到了六年级期末综合复习的时间，所有小学毕业班的数学老师都知道最关键的时候来临了。复习是小学数学教学过程中的重要环节。我们知道，“数学教学中，不但要增强基础教学，培养学生的水平，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中要发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”而针对小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，复习期间，很多教师会想到题海战术，但学生最害怕的是题海战术，那么如何让学生通过有效的复习达到巩固知识的目的，使知识系统化，并提升学生综合使用知识的水平呢？下面结合我的工作实践谈谈
2、我的看法。一、 摸清学情，精讲精练，奠定基础1.针对专项知识实行检测，摸清学情。小学数学期末总复习是学生完成数与代数、空间与图形、统计与概率知识后实行的，在复习前，要了解学生知识掌握状况，首先应实行全面测试。即以课程标准为依据，针对每一部分知识中的基础、重点内容，实行测试，测试内容以考查基本概念、基本计算、基本应用为主，切忌偏难，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存有的问题，为后继的知识梳理创造了条件。2精讲精练，形成知识体系。精讲应体现以下几方面：引导学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，发现规律；应避免让学生机械记忆，机械地重复，什么都
3、讲，是复习大忌。精讲要做到“授之以渔”，要注意培养学生的数学思维。 在教师精讲的基础上，学生可实行适当适度的练习。如何做到精练？我认为：一是专题的训练与辅导；二是针对错题的训练与辅导。对学生实行专题训练，从专题知识出发（如应用题专题、几何相关知识、计算专题等）实行定向训练，融知识的复习于技能训练中，向练习要质量。比如简算的训练，尤其是乘法分配律的变式以及它与乘法结合律的区别学生易错。突破这个重点需要把乘法分配律的各种变式题型特点掌握，有了规律，解题就轻而易举了。再比如解方程的计算方法我适当拓展和初中初步接轨，这为用方程解应用题奠定基础也为后继学习打下基础。经验告诉我，只要计算准确率高，那么班级
4、整体的成绩也会高。所以学生计算水平的培养很重要，特别是在总复习阶段，我始终把它放在首位，同时后进生也能通过这样的复习很快提升计算水平，从而树立信心，更好的实行后面的复习。当然，学生计算水平的训练不但仅机械重复的练习，而是要让学生掌握准确的计算方法和策略。让学生记住“一看二想三算四查”，看清题目中的数、符号以及算式的特点；想好计算的顺序及解题策略，清楚什么地方能够口算什么地方要笔算，哪里能够简便计算；然后动笔算最后认真检查。对学生学习中出现的普遍性问题或典型错误，平时要即时积累，即时反馈，对于课堂上学生的一举一动，要善于发现他们解题过程中的困惑，即时辅导。因为学生总复习任务重，我结合专项测试及学
5、生课堂表现即时记录错题，此项工作我亲自负责，没让学生承担。课下，我认真分析学生错题成因，想好辅导策略，解决重点易错题型。努力使学生做到“吃一堑(qian)，长一智”。课堂上，通过精讲精练抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，全面掌握基础知识和规律，提升学习水平，积累知识，最终形成知识体系。，奠定了坚实的基础，为后继复习创造条件。二、 贴近实际，测试与反馈相结合，全面强化知识体系1 实行综合测试，发现问题。试卷涉及的知识面要广，难易水准要适中，试题应考察基础知识、基本技能，题量要适中，重在检测应用知识的基本的综合水平即可。认真分析学生的答卷，以发现学生及老师在复习上存有的问题，
6、做好反馈计划。2重视班级学生的“分层导学”，增强集中反馈和个别反馈的结合，各个击破。发展共性，培养个性，在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活使用；中等生主要目标：细心检查，努力提升；学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。3注重对综合试卷的讲评反馈对综合性试卷的讲评与反馈采用师生合作和生生合作的形式。讲评时多问为什么，引导学生分析思考，学生能说清的，老师要给与机会，绝不包办代替，学生说不清的，老师即时引导。讲评与反馈要面向全体学生，想办法调动学生兴趣，让人人参与其中。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的
7、统一，力争错误不再重犯。综合试卷的讲评与反馈做好了，能集中补“缺陷”，真正提升复习效率，达到强化知识体系，初步形成综合应用知识的水平的目的。三、即时总结与反思，内化知识结构，切实提升学生的综合素质首先，在复习的最后阶段老师要以学生为主体，把学生的各种反馈信息经过去伪存真、由表及里的分析、归纳、整理，找到学生掌握知识的整体性和局部性缺陷，并引导学生对每份综合试卷进行探讨、总结、反思，让学生通过对自己答卷的分析，准确把握成功与失误，从而扬长补短，不断提高综合素质。其次，要避免学生重复做大量已掌握知识的习题，把精力集中在学生的整体性和局部性的缺陷上，学生缺什么，教师就补什么、强化什么。这就需要教师精
8、编综合试卷，结合本班学生所做综合测试的反馈，挑选、组织、编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测后，教师对主体作出全面反馈，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知己知彼，百战不殆”。同时要引导学生学会总结与反思，使每个学生都能发挥自身的潜力，取得自己最佳的水平，那么学生主体的综合素质就得到了全面的培养。四、 做好总复习期间的心理疏导越是到最后，学生的心理疏导越是重要。学生有了良好的心理素质，关键时刻才能正常发挥 或超常发挥。作为数学教师，育人同样是比教书更重要的责任。我们都知道学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间“的关系。最后的时间，不能因为知识的学习、能力的培养忽略学生的思想与情感，老师要引导学生正确对待知识掌握和检测效果（分数）的关系，要让学生体会到师生间、生生间的互帮互助，要让学生学会积极面对困难，培养学生迎难而上、不畏惧困难的品质。总之，不管你采取什么样的措施都要以你的学生为主体，要想方设法的调动学生的复习兴趣，要关注孩子的思想动态，允许学生有不同的发展和进步，把自己和学生融为一体，和学生一起努力，最终会一分耕耘，一分收获。
