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1、将相和教学设计天山第二小学 刘颖超教学目标： 1.认识七个生字，会认九个生字。正确读写“召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。重难点： 1.根据人物的言行，了解人物的性格特点。 2.在理解课文的基础上，了解三个故事之间的联系，弄清事情的前因后果，体会人物特点。教具：写有重点语句的幻灯片。教学过程： 第一课时一、简介历史，导入新课 1.师导言：在我国历史上有许多流传
2、千百年的动人故事。这节课，我们来学习一篇发生在两千多年之前，战国时期的历史故事将相和。（板书课题） 2.简介背景：文中的故事发生在战国末期。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，想统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略，文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵魏文王时期。二、小组检查初读成果。师导言，并出示合作要求。小组合作要求： 1.合作前热身：自己先通读一遍课文，为小组合作做准备。 2.小组长组织小组同学合作读文，方式由自己小组确定，要兼顾到组内每一位同学。 3.用本小组认为最有效的方式检查词语认读、理解情况及生字掌握情况。理解词语课借
3、助工具书或联系上下文。（此环节一定要关注本组1号、2号同学） 需掌握的词语如下：召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力4.小组合作交流：a.本文讲了一件什么事？b.本文讲了几个小故事？请找出来，并给每个故事取个小标题。三、自主学习，质疑解惑。 师导言，并出示学习提示。 出示学习提示： 1.课文中，蔺相如是个熠熠生辉的人物，他屡次立功，你认为靠的是什么？请你默读课文，勾画相关语句，批注自己的体会，阐述自己的看法。 2.细读课文1618自然段（负荆请罪部分）。透过文字去深入认识廉颇。勾画有关语句，批注
4、自己的体会。 3.回顾全文，你认为三个小故事之间有什么内在联系？可以试着用“因为所以”的句式表述。 4.将不懂的问题记录下来。四、总结归纳。教师针对学生的学习进行学发归纳总结。五、课堂检测。 将相和教学设计（一）、多音字注音并组词。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 将 相 称 答 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （二）、根据句意写词语。 （ ）：比喻把东西完好无损地归还原主。 （ ）：攻城夺池，没有拿不下来的。 （ ）：形容强大无比，每战必胜。 （ ）：背着荆条向对方请罪，表示向人认错赔罪。 （ ）：团结一致，共同努力。 （三）、为红体字选择正确解释。 1
5、.”直“的意思有：（1）不弯曲；（2）公正合理；（3）爽快、坦率；（4）连续不断。直立（ ）理直气壮（ ）直言（ ）一直（ ） 2.”负“的意思有：（1）背；（2）具有；（3）遭受；（4）与”胜“相反。胜负（ ）负荆请罪（ )负有（ ）负伤（ ） （四）、判断正误。 1.将相不和的原因是蔺相如一升再升，位居廉颇之上。（ ） 2.将相和讲了将相之间由不和到和的故事。（ ） 3.将相和讲的是战国时期的故事。（ ） 4.将相和好的根本原因在于廉颇负荆请罪。（ ）五.作业。 1.抄写喜欢的词语和句子。2.带着自己初步的体会用心读课文，相信你一定会有更深刻的体会。 3.有条件的同学回家在网上搜集表现“将
6、相和”内容的戏曲或录像听一听或者看一看。（对于我们深入认识人物有帮助） 第二课时一、检查预习，导入新课。 1.听写词语。第一组词：理直气壮 大大方方 勇敢机智第二组词语：攻无不克 战无不胜 负荆请罪听写后大屏幕出示词语，学生对照，然后自己读一读指生说发现。（第一组词写蔺相如的，第二组词语写廉颇的） 2.解析题目：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？3.回顾文中讲到的三个几个小故事二、交流研讨，深入感受人物特点。 （一）从廉颇的话入手，激发学生研讨的兴趣。师导言：廉颇、蔺相如同为赵国的大臣，为什么会有那么大的矛盾呢？（生阐述看法）。师：廉颇当时是怎么说的？能从文中找到廉颇说的话吗？（学生汇
7、报文中语段，课件出示后指生谈体会，并揣摩廉颇说这句话时的心理，带着这种感情指生读） （二）师导言，回顾上节课自主研讨的问题，屏幕出示。师导言，进入第一个问题的汇报：谁来发表一下你的看法，你认为蔺相如屡次立功是靠一张嘴吗？靠的是什么？学生纷纷阐述自己的看法。引导学生用规范的语言表述：我认为蔺相如屡次立功靠的是他的。围绕下列句段认识蔺相如。1.我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座成来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。（学生充分阐述自己的看法，明确这句话是在什么情况下说的。然后自由读指生读并评价。若读不到位，教师范读，再指生读）
8、2.秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，决口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王，没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。“（学生体会，教师追问：“怎样体会到的？”之后读。）3.他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（学生分析蔺相如的“理”在哪里？之后让学生理直气壮地读出来。教师导言学生齐读，充分感受蔺相如的理直气壮，英勇无畏。）说话练习：蔺相如在这一瞬间，他可能想写什么？师导言，学生读本段。4.赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑
9、池会上，赵王为秦王鼓瑟。（学生谈体会。教师创设情境，引导学生走入文本。）5.蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（理解句子，深入认识蔺相如。）（三）、研讨第二个问题。1.抓下列句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！“2.怎样看待廉颇？3.说话练习：面对蔺相如的顾全大局，廉颇会怎么说？写一写。4.用一句话评价廉颇和蔺相如。（三）、汇报第三个问题。师总结。（四）质疑解疑三、三、作业： 1.以学习小组为单位，认真读文，分好角色，排练课本剧，准备在班会课上表演。为使人物形象更丰满，使表演更到位，可以读一读原著史记廉颇蔺相如列传 2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。（课根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局。那么，我们一定会把国家建设的更好，成为真正的二十一世纪的主人）（该项作业如果1号、2号同学感觉吃力可不做。）
