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1、基于教学做合一的会计实训室建设国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出，职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。会计学专业作为典型的应用型经济管理学科，其教学指导思想是学以致用，理论联系实际，会计实训教学成为培养应用型会计人才的一种有效方法。教学做一体化专业实训室的建设是保证提高高职教育质量的重要条件。教学做一体化实训室是集多媒体教学、示教、实训于一体的多功能实训室，通过“在做中学，在学中做”提高学生整体实践动手能力，实现学校“技能型人才”的培养目标。一、教学做一体化的会计实训室建设的意义（一）教学做一体化的会计实训室建设必要性由全
2、国财政职业教育教学指导委员会（简称财指委）牵头负责会计类专业人才需求与专业改革调研报告反映，在“用人单位对学生职业素养的评价”板块，用人单位对学生实践动手能表示满意的仅为25%。用人单位对学生职业素养评价表如表1：表1 用人单位对学生职业素养评价表评价内容满意基本满意一般不满意1思想政治素质53.85%40.38%5.77%0.00%2职业道德水平53.85%42.31%3.85%0.00%3专业知识水平39.22%45.10%15.69%0.00%4实践动手能力25.00%38.46%36.54%0.00%5语言及文字表达能力20.75%35.85%43.40%0.00%6创新能力15.38
3、%36.54%46.15%1.92%7英语水平15.38%42.31%42.31%0.00%8计算机应用水平20.75%56.60%22.64%0.00%9组织管理能力26.92%34.62%38.46%0.00%10团队合作能力28.30%52.83%15.09%3.77%11发展潜力30.77%57.69%11.54%0.00%会计学是一门注重应用性的学科，对于毕业后将从事会计工作的学生而言，在具备扎实的理论知识的同时尤其要具备较强的会计实务操作能力，只有这样才能满足招聘单位“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准。同时，为了避免会计专业学生“毕业即失业”现象，会计教育应改变过去重理论轻实践的
4、思想，加强会计专业教学做一体化实训室建设，进行大量的“做中学、学中做、做中教”的教学，提高学生的会计实务操作能力，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作，帮助学生实现自己的职业生涯规划。（二）教学做一体化的会计实训室建设意义实训室的教学做合一，是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在全新的开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养。通过在教学做一体化实训室的学习，学生可以将理论与实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地完成工作打下基础。教学做一体化实训室的建成，为学生职业岗位能力训练搭建了重要的平台，
5、为会计专业实践教学模式改革提供重要的硬件支撑，既是学生学习理论与提高学生实践动手的基地，也是学生职业能力培养和提高的重要场所。二、高职院校会计实训室建设的现状随着教育理念的改革，目前许多高校都开设了会计实训课程，会计实训教学的重要性得到了广泛认同，过去“重理论、轻实践”的思想已有很大转变。但从目前实施效果来看，现有的会计实训教学体系尚不能被称为一个完善的教学体系，实训室的建设成为制约实训效果的重要因素。很多院校现行实训室离真正的教学做一体化实训室还有一定的距离。具体表现为：（一）实训资料：单据不够逼真、不注重原始凭证的审核分析会计手工模拟实训中采用的凭证单据大部分是自己制作的，有些业务缺乏真实
6、感，凭证的格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远。为此，不少院校在会计实训建设中引入的网中网、用友、英睿等仿真实训平台，这类实训软件增强了凭证处理的真实感，但是业务类型多为常规业务，凭证类型单一，缺少会计凭证整理、审核、分析、分类、归档的训练。学生往往会计实训课堂上表现良好，但在日后实际工作中遇到同类的经济业务时仍然束手无策，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以识别、判断而无从进行会计确认。其主要原因就是在会计实训中所用凭证缺乏真实性、多样性、变通性和实用性。（二）实训内容：重会计核算，轻会计管理在会计模拟实训中，往往要求学生能够进行账务处理，能够用所
7、学的知识进行会计核算。多数学校的会计实训教学的目标仅仅停留在培养报账型会计人才上，要求也只停留在“凭证账簿报表”的会计循环，即能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能上。在实训课程内容上过于强调会计核算，比如基础会计、中级财务会计、成本会计等实训，但忽视了会计信息分析运用、会计预测和决策、会计审计等实训。而现在会计作为一门实践性、操作性很强的学科，已经发展得比较完善。另外，由于电子计算技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的单纯技术，一般的人员也可以掌握比较简单的记账方法，其他专业的人员对会计专业的人员具有替代性。但是在进行财务分析和财务监督方面，非会计专业的人员难以
8、替代会计专业的人员。因此在会计模拟实训中如果加入财务分析研究和财务监督，能够扩大会计专业学生的就业面。（三）实训行业基础：行业单一，多集中于制造业目前，会计模拟实训大多采用产品制造型工业企业的实训项目，其他行业会计实训项目较少，经济业务不全面，样板性不强。工业企业与商业及其他行业企业在会计科目的设置及运用方面存在诸多不同，学生学会了工业企业的会计处理不一定能够处理商业及其他行业企业的会计和纳税实务，在工作岗位上不能立即开展工作。而在财指委牵头的会计类专业人才需求与专业改革调研报告中，企业调研情况反映会计专业毕业生就业面向主要集中在第二、三产业，如房地产、建筑施工和商贸服务行业。企业调研情况汇总
9、表如表2： 表2 被调查企业所有制、行业、规模分布表所有制国有独资股份公司中外合资有限公司民营合伙企业合计企业数3102932166占比（%）4.551.520.0043.9448.481.52100.00行业制造业批零业住宿餐饮建筑房产其他合计企业数1820911866占比（%）27.2730.3013.641.5227.27100.00规模50人以下51-200201-400401-20002000以上未注明合计企业数20216511366占比（%）30.3031.829.097.581.5219.70100.00资料来源：根据对全国66家企业问卷调查整理（2013年4月）因此在会计模拟实
10、训中如果应该针对房地产、建筑施工和商贸服务行业实务工作进行会计模拟实训，增强学生的实际操作能力。（四）实训模式：重模拟实训，轻社会实践由于会计实务的工作特点，受单位财务部门工作环境的限制及单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的影响，学校难以确定长期稳定的实习基地，实习单位可以容纳实习的会计人员数量也很有限，致使很多会计学专业的学生在进行校外实习时大部分只是走过场，无法真正去学习实际工作中的会计实务，难以达到预期的社会实践效果。现实中，由于种种实际问题，一些学校在会计实训教学模式的选择上取消了社会实践，完全依靠学校内部的模拟实训来弥补学生校外社会实践的不足。这种做法显然是不恰当的
11、，取消会计的社会实践，将不利于学生真正掌握会计的基本技能和基本方法，不利于培养学生从事实际会计工作的能力（包括会计事项处理能力、分析能力、文字和口头表达能力、人际交往能力等），也不利于会计教育的发展，这样也就很难培养出真正意义上的应用型会计人才。三、教学做一体化的会计实训室建设的思路和措施从高职院校人才培养的目标出发，会计素质教育要与经济环境变化和市场需求变化相适应，教学做一体化会计实训室的建设要不断地分析和判断人才市场的需求变化。（一）实训资料：去粗取精，尽量逼真会计模拟实训是将理论运用到实际的一个过程，学生通过这个阶段的学习过程，在毕业后便能迅速处理会计业务，因此会计模拟实习要有可传导性和
12、辐射性。教师应对实训资料进行去粗取精的分析、加工整理，尽量不要包括代表企业个体的特殊业务夹杂其中。对具有统一格式的单据应使用统一格式，对于不具有统一格式的自制原始凭证，应向学生讲解此类原始凭证的主要要素，如何读懂该原始凭证。对于不同实训项目，同类自制原始凭证可以使用不同格式，使会计凭证体现出多样性、实用性的特点。（二）实训内容：提高实训层次竞争日益激烈的市场经济要求培养能进行财务分析、财务决策、财务审计等方面的高级会计人才。因此，会计实训教学应由培养“报账型”会计人才向培养“经营型”会计人才转变，在会计核算的基础上，增加财务管理、管理会计、审计、报税的实训。在实训中还应增加需要会计人员考虑内外
13、各种因素并需要进行判断和分析的业务等内容，改变重会计核算，轻会计监督的弊端，增加会计其他职能的实训，如接受审计，发现问题，需要进行调账；准备进行一项投资，进行投资决策；企业准备融资，选择融资方式等等。会计学是一个涉及财政、金融、税务、计算机等多学科知识的应用性学科，因此，一个合格的会计工作者需要具有多方面的知识。高职院校在实训课程开发与建设方面，应朝着高定位、高层次的会计实训教学体系建设方向发展，整合各实训教学环节，把培养学生综合实训能力的实训教学作为一个整体考虑，形成一体化实训教学体系。在一体化实训教学体系中，实训项目类型要注重全面、系统，根据专业人才能力培养的需要，精心设计实训课程的结构。
14、例如用友U8企业级网络财务软件，其功能齐全，包括诸如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统、资金管理系统、购销存管理系统、成本管理、财务分析系统等。在进行总账系统和报表系统模拟实训的基础上可以开启其他系统的实训，对会计的管理、分析和决策等控制职能进行实训教学，使学生懂得未来会计人员不再仅仅是“账房先生”，而是企业的管理者，会计人员在组织中所占地位日益重要。（三）实训行业基础：以多行业为基础实训是为了学生能了解实务，在工作前熟悉企业的基本经济业务。但学生毕业后面临着各行各业，若实训仅仅集中在工业企业的经济业务上，对于进入其他行业工作的学生来说，起步仍然相当困难。在会
15、计模拟实训中如果能够对多种行业进行会计模拟实训，必然能够扩大学生的视野，使学生就业时不至于对某些行业的经济业务感到特别陌生。考虑到学生在校实训时间有限，对各个行业的实训可以根据各个行业在整个国民经济中的比例决定各个行业会计实训的课时量，或根据往届毕业生就业情况分析决定各个行业会计实训的课时量。根据目前经济情况判断，至少应包括如下行业会计实训：工业企业、商品流通企业、银行等金融机构、房地产行业、建安行业、物流行业、软件行业等。（四）实训模式：加强校外实训基地的建设教育要面向社会，会计专业学生走出校园，应具有处理社会问题的能力,可以建立会计模拟实训室和实训基地来加强会计实训教学。模拟实训室可以模拟会计工作环境，让学生尝试进入工作状态，激发学习积极性，促进学生间的交流和沟通，以能较全面地掌握各项会计技能。但是，为了培养合格的应用型会计专业人才，学生毕业后就能上岗，会计实训教学除了在学校的实训室进行以外，还应促进会计实践的社会化，建立校外实
