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1、让爱的阳光温暖后进生的心灵曾有心理学家说：“人类本质最殷切的需求就是渴望被关爱”。做了多年的班主任工作，我认为我们应该学会把爱洒向每一位学生的心田，不管他是优等生，还是中等生或后进生，尤其是后进生他们更需要尊重、赏识、关爱来激活他们的潜力，使其快乐成长。后进生主要是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，往往在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的
2、存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 尊重后进生，帮他们树立起信心。班里有个女同学叫代义凤，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨
3、，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。记得，有一次学习蟋蟀的住宅这一课的字词时，“搜和倾”的字音她怎么也读不准，课下我把她带到办公室先让她自己拼读，然后根据她出错的情况指出她的毛病，再让她跟我一起读，这样反复几遍下来她就会读了。并对她说：“不会不要紧，只要肯学就没有攻不下的堡垒。你看，你现在不是就学会了吗
4、？”她开心的点点头说：“老师！我一定会好好学的。”“嗯！老师相信你一定能做到”说完摸了摸她的头。她仰起头看着我，咧开嘴笑了。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自信心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显地进步，人也变得开朗起来，在班里能听到她和同学玩耍时发出地银铃般的笑声.赏识后进生，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以鼓励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。周海洋同学， 父母在西关菜市场卖鱼，从早忙到晚，没时间管教孩子。他整天吊儿郎当，上学经常迟到或早退，上课不听讲，不交作业，平时测
5、验老不及格。但我不愿意把他一下子处以“极刑”，于是我特别关注他的一切，给他创造改过的机会。结果是功夫不负有心人，在一节体育课上我发现他打乒乓球打得很好，于是我有意地选他参加学校举行的班级乒乓球比赛，并轻轻地抚摸着他的头说：“你一定能为班级争光的。”果然不出所料，他在比赛中几个来回连连赢球得分。我当着全班同学热情洋溢地表扬了他，全班同学都为他热烈鼓掌，他双眼含着泪水对我说：“老师，真没想到您会派我上场，谢谢你！”我说：“可见，你是一个反应极快的孩子，只要你肯努力学习，我相信你会比其他同学强。”于是他的劲头来了，上课认真听讲了，作业也按时交了。同学、老师们都给予了好评。接着，我推荐他进梦寐以求的学
6、校乒乓球队，并跟他约法三章：保证打球不影响学习；保证学习成绩要有所提高；保证慢慢改掉一些坏习惯。有了目标，他学得更认真了，到了期末他还拿了进步奖。可见，善于发现后进生身上的“闪光点”，及时给予鼓励，不但帮助他们重塑自信，还可以起到事半功倍的效果。然而，要是不给他以任何希望，而直接就放弃对他的教育。于是就有可能使他丧失上进心，表现与学习也不可能得到什么进展。我们年级一班就有几个学生属于这种情况：一年级考试不及格，老师没有给予特别的关照，结果随着年级的升高就越来越糟，发展为厌学。所以对任何学生我们都要给予鼓励，毕竟学生是受教育的对象，如果仅仅因双差就将之推向极端，那么这部分学生将因此而失去学校教育
7、的机会。所以作为一个优秀的教育工作者，就应该有义务给每一位学生以良好的教育，尤其要对需要我们特别教育的后进生给予特别的关爱，使其成为对社会无害甚至有用的人。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。学生天生是幼稚的，情感是纯真无邪的，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。去年，我班的尚江城同学无心学习，还爱搞恶作剧。为了做好他的转化工作，我
8、对这位学生的恶作剧作为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不卖力办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他的要害处，“我会比他们勤奋”，交流就此结束。第二天，果然不见他迟到了，学习也渐渐有了起色。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。 让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，在爱中快乐成长。
