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1、 小白兔和小灰兔 赵芳芳教学目标：、认识“翻、浇”等个生字。会写“拉、起”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 、愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点：识字写字、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、童话引入 很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。 通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习
2、的积极性。（板书：小白兔和小灰兔）学生齐读课题。二、初读课文，识字生字 、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。 、小组合作学习： 分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。 、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。 学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。三、再读课文，整体感知、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。 、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。 、自由选择自己喜欢
3、的段落个别读。 、学生评议。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。四、细读课文，感悟体会 、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象： 小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？ 小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？ 自学思考后同桌互议，然后汇报交流。 、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？ 齐读最后一句话。 、学生质疑。 、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。 、汇报交流。、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。 通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。五、扩展 师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？ 小组讨论，说一说，议一议。 六、总结课文，回味欣赏
