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1、23 难忘的一课上海市闸北区第三中心小学 茅燕【教学目标】1 认识两个生字：闵、诸。2 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：学生预习课文（搜集有关台湾“光复”前以及“光复”初期的资料。）【教学过程】一、 导入新课1.谈话：从一年级到现在，大家上过无数的课，很多课大家都觉得受益匪浅，当时印象深刻，但是现在要大家一下子回忆起来可能有些难度。我们的作者却对一节国语-也就是语文课永远镌刻在心上。2板书课题，读题，指导突出“难忘”。说明：从学生的实际出发，体会有一节课能让人终身难
2、忘是多么的难得，使学生感到这节课一定是与众不同的，凸显“难忘”。二、 初读课文 1自读课文，媒体出示：自学要求：（1） 读准字音，读通课文。（2）自学生字新词。（3）思考：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上？ 2交流：（1）字词：字音：闽（mn） 诸（zh）字形：“闽”的里面是个“虫”（2）交流自学要求（3）（预设：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力；在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国；在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。）3连起来说一说让作者感到难忘的原因。 说明：这个说话练习是在整体感知的基础上，让学生把零散感知的“难忘
3、”的原因归并在一起，掌握文章的主要内容。三、 研读课文 1. 师：我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，是哪一句？ （我是中国人，我爱中国。 ）2. 这句话出现了几次？（三次）师：老师写出的，大家读出的，作者说出的。 这不是简单的重复，作者在文中一次又一次强烈地表达了心声。 3. 研读第一处情景。（1）媒体出示： 我走近一间教室，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。 （2）读正确句子。 （3）思考：让作者内心激荡的是什么？（台湾“光复”不久，不少
4、教师也是重新学习祖国文字的，这位教师写得很认真，说明他很爱国等，只要言之有理即可）理解：光复（收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。）（4）这位教师写得很认真，也很吃力。同学们，他写什么写得这么吃力？（我是中国人，我爱中国。）现在请你们在纸上写写这几个字，请一位同学上黑板来写。你们写得吃力吗？（不吃力）为什么他写得这么吃力？这还得从台湾的历史说起。(5)（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。 老师也搜集整理了一段资料。媒体出示：1894年，日本发动甲午战争，清政府战败，被迫签订丧权辱国的马关条约，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。日本帝国主
5、义对台湾实行奴化教育：一是禁止汉语，强制推行日语；二是教学内容以传播殖民主义文化为主，有关中国的历史、思想、文化都在排挤之列，企图从根本上切断中华民族文化的影响。1945年8月，中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。交流问题：为什么这位老师写得这么吃力？（6）师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了，他们的心里非常激动，虽然吃力，但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读句子。（7）师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。4. 研读第二处情景。 （1）媒体出示： 我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，
6、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”（2）让作者内心激荡的是什么？（让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。 ）（3）作者是那么感动，你感动吗？读出你的感受来。（媒体：“我是中国人，我爱中国。”泛红）很多同学朗读。（4）师：我“走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更深情地读一读。5.研读第三处情景。（1）谁来读读第三次出现的句子。 （2）你们了解这些名人吗？ 生交流。（孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，弟
7、子们记录孔子言行的一本书是论语；诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身，关于他的故事有草船借箭、空城计、七擒孟获等； 郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾；孙中山是伟大的革命先行者，是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。） （3）是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话我是中国人，我爱中国！ 说明：研读课文主要抓住文中反复出现的这句话：“我是中国人，我爱中国！”让学生谈谈感动“我”的是什么，结合朗读，表达爱国之情。学生谈感受只要言之有理即可。在研读第一处情景时，可结合本单元的训练重
8、点：搜集资料，学生阅读了补充资料，理解了当时的时代背景，就能体会这位中文教师怎么会写这几个中文字这么吃力，但他又写得这么认真，这就突出了他无比的爱国之情，也是作者难忘的原因。四、 拓展小结1. 师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的一种情怀。读了课文，你也一定有很多话想说，请把它写下来。媒体出示：我永远忘不了， 2. 总结：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们-中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。 五、 作业布置1读读记记：停泊、港口、真挚、崇高、敬意、统治、准许、礼堂、浓厚2. 熟读课文。3. 以“我永远忘不了”为开头，写写自己读文后的感受。板书设计： 23 难 忘 的 一 课 我是中国人，我爱中国！（强烈的民族精神 浓厚的爱国情意）
