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1、语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29炎帝创市语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文： 29炎帝创市块：教学设计教案设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝
2、关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。3.本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。重难点分析：教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。课前准备：多媒体课件1语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29炎帝创市教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。我国历史悠
3、久，文化底蕴深厚。上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物和动人的故事。你听说过哪些明君帝王的故事？谈话导入旨在激发起学生的读书兴趣。（二）引入“炎帝”，板书课题。二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。“炎帝创市”是一个比较难理解的课题，这一环节的设计可以使学生在理解课题的基础上，对本课所要学习的内容有了明确方向。（二）初步理解课题的意思。（展示课件第三屏）1.师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。2.引导学生组词，初步感悟理解词意。创：创新、创立、创造、开创、创业市：集市、超市、城市、夜市3.学生谈谈对课题的理解。（三）引导设疑，激起学生
4、阅读期待。（展示课件第四屏）学贵有疑，有疑则思，提出问题也是一种能力的培养，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。1.学生围绕课题设疑，培养问题意识。2.梳理并归纳问题。炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？（四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。三、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词。1.对应课后生字条，借助拼音读准字音。2.同桌合作学习生字词（交流并检查）。3.把课文读正确，读通顺，不会的字可以2语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29炎帝创市查字典。4.想一想，课文讲了什么事。
5、（二）检查自学情况。（引导学生注意听，朗读和认字等教学是三年师生共同纠正语音偏差。）（展示课件第五屏）级语文学习的一个重点，自主1.出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开学习，读准字音、读顺句子、火车”认读。读通课文是理解课文的前提和关键，需要多次强调和练习。2.出示本课需掌握的词语认读。3.小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。4.全班交流识记生字的方法。5.指名读课文。6.说说课文讲了什么事。四、在朗读中读懂课文（展示课件第六屏）指导朗读第 1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。（一）感悟“很久很久以前”这一语句。1.思考“很久”重复的意义，理解所指
6、的时代。2.读出追忆远古时代的语气。3.了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。（二）体会“爱戴”的意思。小学教学应当注意知识积1.理解“爱戴”的意思，思考人们为什么累，在识字写字的基础上，还非常爱戴他。应教导学生注意词语的理解和积累。2.朗读中突出“爱戴”二字。第二课时一、再读课文，理解感知这一环节是本课教学的重（一）引导学习第2至6自然段，小组合点所在，旨在引导学生对文中作探究：炎帝创市的经过。重点词句的分析和理解，通过1.分角色朗读第2至3自然段。（展示课交流讨论，体会炎帝创市经过件第七屏）中所体现的聪明才智和高尚品质。（1）分别画出旁白及对话的有关句子。（2）看图，对
7、照课文加深对语言文字的理解。（3）练读指导。3语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29炎帝创市注意提示语，要读出人物的表情及说话的语气。画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。理解并读好“只有，要是就”“只会不会也不会只能”“不仅有还有”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。2.对比读第4自然段。（展示课件第八屏）对比“炎帝想：拿吃不完的”与“他又转念一想：人们不清楚”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。3.朗读分析第5、6自然段。（展示课件第九屏）（1）
8、理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。（2）小组探究：“这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？引导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生创新的意识及能力。让学生画出思考的示意图。（二）朗读第7、8自然段，感受创市给百姓带来的方便。（展示课件第十屏）1.边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。2.结合课文，说说第2幅插图的意思。3.同桌说说“市”的意思。二、指导书写，巩固练习（一）出示并认读13个要求会写的字。（展识字、写字教学在三年
9、级4语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29炎帝创市示课件第十一屏步骤一）语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注意的地方（提示要写正确、规范、好看）。（三）小组交流。（四）师生共同总结。（展示课件第十一屏步骤二）1.独体字注意要写端正。如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒展，竖勾也要写在竖中线上。2.左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽，“励”要注意左高右低。3.上下结构的字，要写紧凑。（五）辅导学生练习书写。三、总结升华，交流感受（展示课件第十二屏）（一）朗读全文，说感受。可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说
10、；也可以从体会创造的过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获上说（二）填空。这一环节的设计在于强化学生对本课的认识，引导学生通过课外阅读拓展知识，体会中华文化。炎帝是一位（）的好帝王。（三）鼓励学生课外阅读。1.引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。2.介绍有关炎帝的传说故事，如神农尝百草神农发明医药神农教民耕作等。四、实践活动，布置作业（一）读读词语花篮中的词语，再启发学生自己从课文里找出喜欢的词语填在空花篮上，或写在自己的词语本里。实践活动和作业布置着重于学生对本课知识的巩固和积累。（二）结合课后第 3题，让学生找一找由四个字组成的词语，读一读，再抄写下来。5
