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1、四年级下册教学问题一、语音教学类1. 在涉及音标教学方面，是否把本部分内容作为重点进行讲解。解答：A：不需要B：新颁布的英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、语法、功能和话题等五方面的基础知识。在语言的三大要素(语音、词汇和语法)中，语音是最基本的因素。在小学英语教学中，教师应特别重视英语语音教学，语音教学的好坏直接影响英语教学的成败。胡春洞教授说：“语音学不好会直接影响学生语言交际能力和其他语言技能的发展。单词发音不准，则会影响词汇的记忆和积累，进而影响其阅读能力的提高”。由此可见，语音是语言的基础。语音学习不能仅靠模仿，教师在日常课堂教学要善于启发和引导学生在听和
2、模仿的过程中注意发现和总结语音规律，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。这是为学生今后的语言学习着想，是在为培养他们的自学能力和终身学习能力奠定基础。所以我们不但要教授Part C Pronunciation，而且还要将Part C Pronunciation进行到底！C： 平常渗透D：是的，其实对于四年级的学生来说，音标教学已经势在必行，学生对字母已经有了很清楚的认识，结合音标进行教学，学生在掌握词汇方面会更容易掌握，能提高效率。E： （1）适当讲解，适当渗透，结合pronunciation的学习。让学生自己感悟总结，慢慢体会。（2）通过读单词，让学生自己分析出字母的发音最好。学生自己感知的
3、印象最深刻。归纳总结，让学生比赛，给出一些示例词，让小学生尝试着读。有效利用录音机等教学辅助手段，归类让学生自己进行。F：平时的教学中可以渗透音标教学，不提倡单独的学习音标，这样容易让学生觉得乏味，产生厌烦情绪。G：学生通过多读多个单词，能体会出字母在单词中的发音，并能举例或读出教师给的其他例词即可，无需细致处理。2. 怎样有效的进行pronunciation教学。 解答 ：A：怎样进行有效的语音教学是自己上第一节pronunciation便开始思考的问题。平时的教学中是按照1呈现词汇2总结发音规律3生熟词结合练习差不多的过程来教学。效果也不是呢么尽人意，希望有更多的老师能分享更好的方法。B：
4、 (一)字母妙做桥梁如果能够在教26个字母的同时加入语音的练习，那么学英语的基础在此时能打得更扎实，学生也就能更快更好地适应以后的英语学习。所以我们在教授字母表时不能错过挖掘字母的“音”的过程。为此，我们可以用这首儿歌来帮助学生记忆：A, A, H J K , lets say，lets say ei ei ei；R, R, R, lets say，lets say : : :；（二）巧置悬念设情境 1巧设悬念，要在“巧”和“悬”下功夫，就是要求新、求异、求活，要在学生的“意料”之外。“悬”、就是要让疑点突出、鲜明、耐人寻味。它能够激发学生强烈的求知欲和积极的参与意识，发展学生思维的敏锐性和深
5、刻性。英语新课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。情境可以使学生产生言语的动机，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式巧妙创设有利于学生说的情境。2.在教四年级Unit1PartC Pronunciation 字母“a”在单词里的发音/时，笔者又设计了这样一个情景：课前在瓶子里装了几只蚂蚁，等要引出/时偷偷把蚂蚁放到手上，让它在老师手上爬起来。老师突然叫了起来， / An ant, an ant is on my hand, it bites me. 叫声越来越夸张，很快就吸引了学生的注意力，叫声还不断地重复着。接下来从盒子里取出蚂蚁放到学生的手上让他们体验，学生们
6、激动地练习起来，学习热情非常高涨，很快他们就记住了这个句子和发音。（三）“Chant”得学生呱呱叫Chant, 因其简单生动，韵律优美，流畅，节奏感强等特点，深受孩子喜爱。Chant有利于降低儿童学习语言的难度，培养儿童学习语言的自信心。五年级上下册每个单元都配有“rhyme”,不过有些难度比较大，而且没有那么顺口，学生觉得难上口很容易就产生消极情绪。所以笔者大胆地把每个单元里比较难的“rhyme”来个改头换面，这样不仅降低了学习难度，而且更加适合学生的年龄特点，学生学得更加有兴趣了。（四）自编故事滋味“浓”实际上，语音教学并非只是纯粹的、独立地进行的，如果在进行语音教学的同时有意识的把阅读教
7、学也结合起来，那将会有意外的收获。有时还可以通过各种竞赛活动，激发学生参与课堂活动的积极性。C：平常渗透 集中总结D：对于pronunciation的学习，主要应该学习元音字母的发音，元音字母的学习是英语学习的关键，尤其是元音字母组合的发音规律性不是很大，特殊发音的单词也多，学生容易混淆，因此应把元音字母组合的发音作为重点进行讲授。结合平时的课堂单词学习，在学习中总结规律。当然辅音字母的学习也是不容忽视的，结合汉语拼音的学习更容易掌握辅音字母的发音。E：首先，教学形式要多样，要有趣味性，避免枯燥乏味；其次，音标的教学要持之以恒，要贯穿于整个教学过程。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧
8、词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。二、教材重点、难点突破类1. 感觉四年级教材不像其他年级教材那样用起来顺手，各单元虽然有一定的主题，但紧凑那个不是很强。应如何贯穿整册内容把课上好。再说，四年级教材对学生的学习有一定的难度，如何利用一些简单可行的方法让学生掌握好知识要点。解答：A：我也是第一次教学四年级，拿到教材时确实发现难度跨度比较大，尤其是对话部分和词汇部分基本上关联不大，而且内容相对分散，相对多。在平时的教学中也就是尽可能多的创设情境来让孩子理解新知。B：本册教材由六个话题单元和两个复
9、习单元组成。每个模块由单元话题功能结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。Unit1 Our school.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。Unit 2 What time is it?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，以及时间的简单表达方法。Unit 3 Is this your skirt? 通过对颜色的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初次
10、接触特殊疑问句的学习。Unit 4 Its warm today .通过对气候的学习，让学生了解各种不同季节的衣物名称。Unit 5 How much is it ?通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格，并用所学数字正确做答。Unit 6 At a farm .通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。四年级全册让学生在掌握了字母的规范书写及对元音辅音的学习基础上，以小主人公Mike/Amy/Chen Jie等的交友、学校生活、购物等话题让学生通过充分的对话练习等活动，了解了学校的
11、基础设施和各种学习用品、动物、蔬菜等的名称，个人喜好，家庭成员，物品价格，时间表达法以及天气状况和数量词，一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。同时让学生学会了自主学习，培养了学生积极向上的情感态度、浓厚的学习兴趣，懂得了与他人交流，适应周围环境，各个话题的内容融为一体，体现了新课程标准中语言技能的认知、运用和情感要求。根据教材的特点和编者的意图，在使用和处理教材时要注意：1要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；2 要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础要更好处理教材，就要把握好教法和学
12、法教法：（1）尽量使用直观教具如图片、实物等以强化对知识的理解和记忆，课上采用歌曲、游戏、表演等形式，激发学生学习的积极性。同时，要善于借助多媒体教学，提高学生的学习兴趣；（2）创设语言环境，让学生在不同环境中练习目标语言，展开丰富多彩的任务型活动，培养学生综合语言运用能力（3）教师要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演、一张纸测试学法：（1）学会预习、复习、与同伴合作交流、合作学习（2）学会思考及探究学习，注重语言的反复运用（3）初步掌握学习英语的技巧总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。C：注
13、意整合，突出重难点D：虽然四年级下册教材中各单元之间的联系不大，但是如果把每个单元的学习要点作为一个故事进行讲述的话，还是比较符合事物发展的规律的。也可以结合上册学习的内容进行对照学习，温故而知新。E：四年级的内容学习起来有一定的难度，紧凑性也不是很强，学生学得快忘记的也快，在教学中要进行时常性的滚动复习、操练，可以让小组长起带头作用，在班内建立帮扶对子，让优生辅导后进生。多练习重点句子，对课文内容化繁为简，在不影响意思的情况下可以分段进行，最重要的是让学生掌握好重点知识。确实如此，知识点多，学生掌握起来很难，就要求老师多运用各种游戏手段调动学生的学习兴趣，不要掉了队。F：多给学生创造多说和多
14、用的机会，将比较复杂的地方渗透到具体的情景中，结合实际，学生易于接受。2. 感觉本册的对话部分是一个重点和难点，怎样在新课中降低学生学习对话课的难度，并且牢牢的记下来。解答：A：对话教学中就如第一个问题，就是尽可能多的创设情境教学，让学生在情境中感受熟识新知。B：融会话教学于情景表演之中，在表演或交际活动中用。1、语言的示范性表演；2、语言的巩固性表演；3、发展语言技能的创造性表演。C：重难点抓好，用游戏等方式突破D：对话课教学相对读书课教学来说，难度更大一些，但是对话课中真正学习的句子却并不多，而且都在词汇课中进行了学习。所以摘出词汇课教学中学过的句子，让生体会对话课中的剩余句子，学生就会感
15、觉没有了难度。E：这道题和上一题是一样的。我觉得最好的方法还是在单词学习时把重点句型练好，然后在对话教学中分段进行，降低难度，对学生来说比较容易接受。尽量的创设情境，找准每一个对话的一个主线，贯穿其中。想要学生当堂牢牢的记住对话内容的确很困难，对优秀的学生还可以，对一般的学生来说就不是那么容易的了。降低难度的方法除了以旧引新，还要创设好的情景，激起学生学习的兴奋点，这样就比较容易记住句子。F：对于对话课，分段教学会容易接受。还可以运用模拟表演，创设交际情景我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。3. 本册出现了四会句子，如何让学生更好的掌握四会句子。解答：A：采用分散整合的记忆方法，将内容分散到每一天，将句子分散成个个单词个体，然后在整合，起码写的部分过关了，当然这种方法是在学生熟识句子结构的基础上的。B：教师应当考虑如何通过在不同情境中运用这些句型，丰富语言表达方式，让学生在不同的情境中模仿运用这些句型，学生才能真正掌握这些句型。在高年级，可以适当结合简短的写作。C：抄写，讲解书写要点。D：对于本册书中的四会句子，我个人认为书写是至关重要的。因此加强四会句子的规范书写是一个重点。E：
