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1、2023年语文老师的教学反思语文老师的教学反思1本学期我担当教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也简单驾驭。2、爱因斯坦认为
2、“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。3、“以人为本”，这是新课程思想的体现。老师应依据不一样的教学资料和教学对象实行敏捷多样的。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选取不一样的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，
3、让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自我所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。4、把语文和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、和当时的心情。在课中写一写自我是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自我画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一齐强壮成长。语文老师的教学反思2本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以
4、及教学资料和教学理论的丰富和，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我驾驭和领悟了素养教化的思想;新课程改革又让我的教化理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感看法价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。其次、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是无趣的代名词;热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与
5、莽撞的性格。但透过了学校的支配的拜师活动及专心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历必需程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特性是处在一个有传统教化向素养教化的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的.理解和发展空间。因而
6、，我能够自由的全面推行自己的。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过、写、习作练习的方式培育学生的说写潜力。最终重运用、拓视野。透过连词、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。与此同时，我还透过名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和教化和必需写作训练。另外，我还留意对学生学习爱好的培育，我们都深知“爱好是最好的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。实践是相识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。在总结收获的同时，我也看到
7、了自己的不足。第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。其次、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。总结阅历能够充溢自我，反思不足能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。语文老师的教学反思3一目前的现状：近年来，关于语文教学中老师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。语文教学本身是为了提高学生的语文素养。一个人的语文素养的凹凸，很大程度上取决于这个人的语文积累，如何积累？主要还是读书，尤其是要诵读。众所周知，诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，
8、诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。老师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽视了诵读，课堂上诵读的频率很低，朗读没有情感，粗略的读课文。大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的爱好难以形成，学生把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的讪笑。久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。学生诵读的热忱受到压抑，天性被扼杀，学习语文的爱好受到了抑制。假如有了诵读这个阅读习惯之后，学生在诵读的过程中，成了一个充溢热忱的、独立的、反思的阅读主体，就会多了很多自我发觉、自我充溢的阅读机会。诵读教学慢慢被淡化，阅
9、读过程被简化，不进行有效的诵读训练，学生对美丽语言的口头感知实力就低了，口头表达实力很难提高，写作实力更难提高。只有当进行了有感情的诵读之后，学生的头脑里才会有丰富的、鲜活的语言和事理材料，才能提高学生的语言组织实力，试想一下，思维枯竭，写出的东西确定干巴巴、空洞洞。基于诵读教学令人堪忧的现状，为使语文教学中诵读教学的地位和作用落到实处，现就此进行实施方案设计。二本方案选题的意义：本方案力求对当前加强诵读教学提出肯定的方法，为诵读教学健康、良性的发展提出详细的方案。旨在实现以下三个方面的目标：第一：诵读教学的加强，有助于陶冶学生的情操，培育学生的审美情趣和爱国主义情感。在反复诵读的过程中，学生
10、找寻语言文字所表达出来的思想、情感、意志，体会其中的精神内涵，怡情养性，增长见识。民族文化是民族的根，语言是文化的根。诵读是汲取这种“民族之根”养分的重要手段和方法。诵读教学实施得到位，质量高，学生的科学文化素养与思想道德素养均能得到有效的培育。其次，通过加强诵读教学，提高学生灵敏的、高层次的语感，对学生进行素养教化。汉语音乐性强，便于诵读，名篇佳句朗朗上口，虚词、实词都有表达语气的作用。，俗语言“书读百遍，其义自现”，也只有通过诵读，才能提高对语言的感悟力，心、眼、口、耳并用，亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法都能为自己所用，达到最珍贵的一种境界。学生对语言的感受力在不断诵读的过程中渐渐增
11、加，感悟到文字的魅力，呈现了语言的生命力，语言文字流淌到学生的心中，培育学生健康成长，提高学生素养。第三，提高学生的语文素养，在多积累的基础之上，达到由量到质的胜利转变，从而提高语言实力和写作实力。语文是一种素养，也是一种修养。大量的诵读，大量的积累，耳闻目睹之下，语言的实力会受到潜移默化的影响，写作实力也会提高。诵读面越广，量越大，学问积累的层次就越高，没有感性的积累就没有理性的提高，没有量的积累就不能实现质的飞跃。智力的发展有赖于记忆的发展，大量的诵读积累之后，语文素养在日积月累的状况下，会有新的发展面貌。三、本设计方案的主要内容，主要思路和重要观念首先，从语文教材入手，精选诵读内容，增加
12、背诵的容量。课本要精选文质兼美的文章作为学生诵读的内容，或语言美丽，琅琅上口的文章，或形象生动，动人心弦的文章，或哲理深刻，发人深思的文章。通过留意从整体上体会不同语境中如何运用语言，从详细的语言材料中领悟运用规律，放宽眼界，最终解决学生诵读的内容脱离社会生活和社会实际的问题。其次，从老师入手，加强老师的诵读示范，强化诵读的指导和督促。倾听精彩的诵读，如同听一首美丽的歌曲，这就要求老师要有过硬的诵读基本功，有娴熟的朗读技巧，传授给学生肯定的朗读学问和朗读技巧，老师的诵读示范对学生影响很大。声情并茂的诵读能给学生一种剧烈的美感享受，帮助学生直观地感知课文，激发学生的诵读的欲望。从这个角度入手，解
13、决在诵读教学中缺乏科学的指导，缺乏系统有序，不合乎教学规律的问题。第三，从学生入手，通过诵读教学，张扬学生的特性发展，激励学生的创新精神。学生爱好广泛，思想活跃、敏感，喜爱进行丰富的奇妙的幻想，喜爱别出新裁，独树一帜，他们在很多方面都表现出剧烈的创建欲望。为加强诵读教学，我们可以对他们加强口头训练，开展多样化的语文活动。学生是学习的主体，只有充分调动学生的主观能动性，多激励学生加强诵读训练，在多样化语文活动开展的过程中，不断熬炼学生的语言实力，调动学生对诵读的爱好。这样就能解决诵读教学中学生主动性不高的问题。第四，我们还要引导学生广泛接触社会，向生活学习语文。目前语文学习提倡大语文教化，大语文
14、教化的外延涉及到读书、看报，看电影、电视，听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后、道听途说、标语广告都包括在内，我们提倡学习生活中的规范汉语，多读、多记范的精当的书面语言，通过诵读精确、生动、显明的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。语文老师的教学反思4大作家的小老师记叙了英国闻名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯净，深深地教化了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。”萧伯纳同小姑娘玩后，对小姑娘说：“别忘了回去告知你妈妈，就说今
15、日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。”萧伯纳是否是在自夸，在炫耀自己？在备课时，我起先认为有那么一点意思。可是，教参上说：萧伯纳是在“同小姑娘玩了好久，临别时”才亮出自己的身份，不过是想给孩子们一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。这让我感到有些犯难，问起办公室里的老师，他们也都觉得萧伯纳虽然是想让孩子惊喜，但是言语中好像是带着那么一点夸耀的意思。不知道孩子们是怎么理解的。最终，我觉得应当在课上听听学生的想法。师：临别时，萧伯纳是怎么对小姑娘说的？（一生读）师：他当时是怎样的口吻？谁能读好他的话。（学生朗读，突出了“世界出名的大作家萧伯纳”等词语。）师：让我们通过萧伯纳的话语走入他的内心，他当时心里怎样想？生：我觉得他有些傲慢。生：我也觉得他有些自夸。（果真，两位学生的回答在我的意料之中。在座的其他学生听了他们的回答都表现出了默许的看法，教室里有了片刻的缄默。）师：（停顿了3、4秒）大家是否都这样认为呢？（我把问题抛给学生）生：我觉得他不是在自夸，文中说“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。”可以看出，他的本意是让小姑娘惊喜一下。师：他想让小姑娘惊喜一下，大家同意他的说法吗？生：同意。师：刚才这位同学说的话中，“本意”用得很好。（学生陷入了深思，片刻后）生：假如，萧伯纳是炫耀自己的话，他早就该在一起先和小姑娘玩的时候就表明自己的身
