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1、用发展的眼光看孩子读眼界决定境界后感从书名看，就感觉到这是一本富有哲理的书，当翻开她品读的时候，我就被她深深吸引了，我佩服作者超然的水平，将一个如此具有哲理深度的话题，深入浅出，剖析的如此透彻而又震憾人心。一篇篇小小的短文，就这样轻轻巧巧地将我心头的一些说不清，道不明，似懂非懂，似明非明的想法，点明了、点亮了、点透了。这个年头，就因为这本书，我的心灵也跟着年龄增长了一岁，变得更加豁达而又坦然。用发展的眼光才会识得真英才中有两则有趣的小故事：孙权用发展的眼光，鼓励在别人眼中是一介武夫的吕蒙学习兵法，在他的鼓励下，吕蒙发奋学习，最终成为文武双全的智者，为东吴的稳定立了大功；汉代叱咤风云的大将韩信，
2、早年家贫，蒙受过“胯下之辱”，后来投奔项羽，不受重用，汉刘邦不计其以往劣迹，慧眼识才，保举他为大将军，在漫长的楚汉战争中，韩信充分发挥他的军事才能，为汉代的建立立下汗马功劳。正因为孙权和刘邦没有用静止、片面的眼光看待人，才有了一代奇才吕蒙与韩信，也正是因为他们用发展的眼光来看人，知人善任，才有了东吴和汉代一时的辉煌。作为老师，我们也该学学孙权与刘邦，用发展的眼光来看待班里的每个学生。然而在平常的教学中，却经常听到这样的声音：这个学生学习不行的；这个学生以前就是班里的一个捣蛋鬼；这样的学生能考好，那所有人都能考好一句句不容置辩的话语，似乎要显示出老师的眼光是多么的独到与敏锐，殊不知教师这么一句随
3、意的结论，就能阻碍学生的发展，因为它能在无形中抹杀学生的自信心、进取心，也让自己与学生之间产生了不能跨越的隔阂：学生不再喜欢老师，那还会在老师面前表现越来越好吗？反之，要是我们教师能用发展的眼光来看学生，当然不仅要用发展的眼光看优等生，更应用发展的眼光看中等生、后进生，用心地爱护他们，看到他们这样或那样的优点，然后告诉孩子你行的；你能学好，只要你做哪些改变，付出哪些努力；看到你又进步了真为你高兴看到老师这样信任自己，学生的心既使是石头做的也被焐热了，能不向更好的方向发展吗？小兰是我们班一位默默无闻的女孩，考试成绩一般，与同学的关系一般，上课极少发言，简直就是班里一个可有可无的旁听生。偶然的一次
4、，我在街上碰到了她，她朝我甜甜的笑了。第二天，我见到她，主动跟她说：“笑起来很美，让老师心情好了一整天。”后来，只要我一看到她，她就会朝我甜甜地笑，还经常有意无意地靠近我，就这样，我们有了很多聊天的机会，于是我就告诉她我喜欢她上课时眼睛亮亮的，我喜欢听她甜美的声音，我喜欢她干净漂亮的书写渐渐地我在上课时看到了她高举的小手，听到了她脆脆的朗读声， 批到了一次比一次认真的作业，在这一学期期末大考的时候，她竟出乎意外地考了99分，班级最高分，同学们都觉得不可思议，连她自己也觉得非常意外。但我相信，她有这样的实力。因为一个能在主观臆愿上努力的孩子，必然会跨上一个又一个台阶!人总是在发展的，学生更是处在人生的快速成长期，其发展变化的速度更快，如果教师总拿过去的表现来看待学生，就等于用主观臆断来压制他的潜能，打击他的积极性。而当我们用友善的发展的眼光来看待他，培养他，帮助他，他就能感受到生活的美好与阳光，发现自己的美丽，看到自己的长处，也能从容地告诉自己“我能行”，并不断努力，不断超越自我。还有什么比学生主动学更有效的呢！又有什么能比亲眼看到学生的进步更令教师惊喜的呢！
