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1、寓言二则导学案课题寓言二则备课人教师：宋亚芳审核人学习人学生：6年课型讲读课文备课时间2014年 月 日授课时间（ ）月（ ）日学习目标1借助书中的注释及工具书，能正确、流利、有感情地朗读文言文；背诵两则寓言。 2通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言的结构，寓意的表现特色。 3通过对话形式，懂得“做事不能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。 4认识趋、遂2个生字，会写寓、宋、谓等9个生字；理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比较中体会文言文的不同词性和“一字多义”。学习重点借助注释及工具书读通课文，读懂课文。教具准备小黑板，图片。学习难点通过对话形式，懂得“做事不
2、能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。 课 时二课时学案导案 第一课时 一、复习旧知，回顾学法 1背诵为学。 为学，篇幅短小，生动有趣，行文简练，给我们留下了深刻印象。你喜欢为学中的哪些语句？背诵给大家听听。 2回顾学法。 “学贵有法”，你掌握了哪些学习文言文的方法？ 根据学生回答概括归纳： 读准读通熟读成诵文白对照明白道理 二、看图说寓言，揭题导入 （一）解“寓言”。 你知道什么是寓言吗？ 小结：“寓”：寄物，“言”：讲道理。寓言通常是写短小而风趣的动物故事或人物故事，寄寓一种思想、哲理或经验教训。 （二）说“故事”。 同学们一定知道不少寓言故事，下面我们就来“看图
3、说故事”。请同学们仔细看图，认真思考。 1课件逐图出示相关寓言故事的画面，学生说寓言故事的题目。 2交流出示答案：狐假虎威、画蛇添足、揠苗助长、愚公移山、滥竽充数、叶公好龙。学生齐读成语。 （三）揭题导入。 1揭题：今天我们就来学习其中的一个寓言故事揠苗助长。 2理解“揠”。 给“揠”换个字是什么？（换成“拔”）学生齐读课题。 3说寓言。 白话文的揠苗助长相信大家都读过，谁来说说故事的主要内容和告诉我们的道理？ 学生说寓言，明道理。 师：对，你们说的揠苗助长这个故事就浓缩在它的题目当中。 学生再读课题。 三、初读正音，感知文本 揠苗助长选自孟子公孙丑上。古人用文言文的形式，怎样向我们讲述了这个
4、故事呢？ （一）依托注音，读准字音。 学生自读课文，再指名读。 教师随机指导读准“悯”“芒芒然”“予”“矣”“趋”“槁”的读音。 （二）依托译文，读出节奏。 1全文只有两句句，41个字，但不好读，读古文讲究节奏，谁能把握节奏再读读全文？ 学生尝试读，师简要评价。 2借助“译文”把握节奏。老师读文言文，学生读“译文”中相应的句子，并在文言文中相应的字后划停顿线。（课件显示相应的停顿线） 揠苗助长 宋人/有悯/其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人曰：“今日病矣！予/助苗长矣！” 其子/趋而往/视之，苗则槁矣。 3自由读指名读去掉停顿线自由读再指名读齐读。 （三）依托译文、注释，了解大意。 1
5、学生自由读译文、注释，了解寓言大意。 2看文言文说故事，并相机理解“悯”“芒芒然”“病”“趋”“槁”的意思。读通文言文，在学生饶有兴味地一遍遍朗读中培养学习文言文的兴趣。】 四、洞察心理，学文明意 （一）体会“宋人”的忧。 1课文中哪一句话写到了课题揠苗助长？ （出示句子：“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，学生齐读） 2请给“悯”换个字。（预设：忧） 3宋人“忧”些什么？ （引导学生体会“宋人”的担忧：我的禾苗怎么长不高啊？我猴年马月才能收获呀？） 4宋人并非一日之忧，从第一天种下田开始，“宋人有悯其苗之不长”。相机出示课件，学生练说。 第一日，宋人趋而往视之，悯其苗之不长。 第二日，宋人趋而往
6、视之，悯其苗之不长。 （二）体会“宋人”的喜 1“今日病矣！”，“宋人”因揠苗助长而生病了吗？ （引导学生正确认识“病”的含义：劳累） 文言文发展到现在的白话文，有些词语的含义发生了改变。如“病”字，它的含义就夸大了。有些词语的含义缩小了，如“走”字，它在文言文中一般理解为奔跑的意思。 2宋人忙活了一天，很劳累，但他的心情如何呢？你是从哪里发现的？ （引导学生从两个“矣”和两个“！”中体会到宋人的欣喜） 3练说“欣喜”。 课件出示：宋人虽芒芒然归，但暗喜： 谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”（想象宋人的心理，结说） 4交流并指导学生读出“宋人”的欣喜。 （三）完成练笔，理解寓意 这样做的后果
7、是什么呢？ （指名读第2自然段） 儿子回到家，他会对父亲说些什么话呢？请你写下来。 学生写后，进行交流。 （在交流中理解寓意：做事不能急于求成，违反事物的规律。指导学生注意劝解的语气） 五、了解出处，成语运用 （一）了解出处。 读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（孟子） 关于孟子，你有哪些了解？ 教师简介： 孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。提出“仁政”“王道”，主张德治。南宋时朱熹将孟子与论语大学中庸合在一起称“四书”。从那时开始，直到清末，“四书”一直是科举必考内容。 在孟子一书中还有许多短小精悍的寓言故事，同学们可以
8、课后查阅些资料来阅读。 （二）成语运用。 这则寓言流传了2000多年，被人们广为运用。请同学们用“揠苗助长”这则成语，写写身边的一些现象，也可以提醒别人做事时不要这样做。 （学生写句，交流） 六、落实识字，巩固提高 1多种形式认读在本则寓言中出现的要求会认会写的生字。 2学生独立抄写要求会写的字。 3尝试背诵寓言。 （1）自由背诵。 （2）同桌之间互相背诵。 （3）指名背诵。 4作业：课下独立阅读小学语文阅读资源中的邯郸学步，把读后明白的道理写在书上。 第二课时一、揭题导入，链接旧知 1揭题导入。 这节课我们再来学习一则寓言故事画蛇添足。学生齐读课题。 2链接旧知。 这则寓言故事谁读过？谁来讲
9、一讲这个寓言故事呢？从这个故事中你明白了什么道理？（学生说寓言，明道理。） 二、初读正音，感知文本 学生先自由读课文，再指名读文。 （一）依托注音，读准字音。 教师随机指导读准“祠”“赐”“卮”“遂”“亡”的读音。 （二）依托译文，读出节奏。 1通过上节课的学习，我们知道了，读古文讲究节奏，请同学们借助译文来把握节奏，同桌合作，一人读文言文，一人读译文中相应的句子，并在文言文中相应的字后划停顿线。 2指名读全文，教师简要评价。（课件显示相应的停顿线） 画蛇添足 楚有祠者，赐其舍人/卮酒。舍人相谓曰：“数人/饮之不足，一人/饮之有余。请画地为蛇，谁成者/饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃/左手持
10、卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成/夺取卮曰：“蛇固无足，子/安能/为之足？”遂饮其酒。为蛇足者/终亡其酒。 3齐读去掉停顿线自由读齐读。 （三）依托译文、注释，了解大意。 1结合译文、注释，学生自由练习看原文说故事。 2教师指名看文言文说故事，并相机理解“祠”“舍人“卮”“饮酒”“吾”“固”“子”“安”“遂”“亡”的意思。 三、洞察心理，学文明意 1找重点句。 这篇寓言故事的题目为画蛇添足，在文言文中找到相应的句子。 出示句子：一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。” 2洞察心理。 （1）这人已经画好了蛇，原本理所应当地喝酒，为什么还要说“吾能为之足
11、”呢？请同学们补写他的想法。 出示：一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，心想：。曰：“吾能为之足。” （2）交流。 预设学生回答：酒反正都是我的了。（板书：盲目乐观） 我给蛇添上两只脚，不是更漂亮了吗？（板书：自以为是） （3）指导学生读好句子。 3劝说“一人”，理解寓意 （1）这样做的后果是什么呢？（指名学生读最后一句） （2）作为旁观者，你会对这个人说些什么呢？（学生在交流中理解寓意：做多余的事，反而不恰当。） 四、了解出处，成语运用 1看注释，了解出处。 （1）读懂了寓言，你知道这则寓言的出处吗？（战国策） （2）关于战国策，你有哪些了解？ （教师简介：战国策是中国古代的一部史
12、学名著。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，共33卷，共497篇。所记载的历史，上起前490年智伯灭范氏，下至前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。） （3）在战国策中还有许多寓言故事，同学们可以课后查阅些资料来阅读。 2成语运用。 （1）请同学们用“画蛇添足”写写身边的现象，也可以提醒别人做事时不要这样做。 （2）学生写句子，再交流，在交流中引导学生说具体。 五、比较异同，赏读文言文 1比较词性。 “卮”在文中出现了两次，请同学们圈一圈，读一读上下文，比较一
13、下它们有什么不同？ 交流：前一个“卮”为数量词，理解为“一壶”，后一个“卮”为名词，理解为“酒壶”。 2体会“一义多字”。 解释为“我”的字在两篇文言文中出现了不同的字，找出来。（“予”“吾”） 在古文中，解释为“我”的字还有“余”“愚”“鄙人”等。需要在不同的场合用不同的“我”。 3比较二则寓言的异同。 （1）求同。这两节课我们都陶醉在文言文中，再看这二则寓言，它们有什么相同之处吗？ 根据学生回答板书：生动有趣揭示深刻道理。 （2）存异。它们的不同之处呢？ 根据学生回答概括：揠苗助长故事情节简单；画蛇添足人物的语言、动作生动形象。 六、落实识字，巩固提高 1多种形式认读在本则寓言中出现的要求
14、会认会写的生字。 2学生独立抄写要求会写的字。 3尝试背诵寓言。 （1）自由背诵。 （2）同桌之间互相背诵。 （3）指名背诵。 4作业：课下独立阅读小学语文阅读资源中的鹬蚌相争，把读后明白的道理写在书上。1、每完成一项任务，是你闯过了一关，画一个 给自己加把劲吧。2、自学：“静能生慧”哦，独立闯关吧！3、对学完成任务以后先与同桌一起交流探究，这时要“携手前行”啊。未解决问题，待群学一起攻克。4、群学 “思能启智”呢！对于同桌不能解决的问题，组内解决，组内没有解决的问题由组长记录。提交全班，师生共同解决。展示要求：1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、展内容：讲解清晰，重点突出。语言流畅，礼貌得体。3、展书写：字体端正，行款整齐。 5、听展要求：会倾听会评价有质疑有补充 6、自我评价：本节课我最精彩的表现： 7、本节课我哪里还有待努力： 1、每完成一项任务，是你闯过了一关，画一个
