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1、识字6第一课时教学设计 教学目标：1学会本课14个要求会认的生字。2正确流利有感情地朗读课文。3尝试用量词叙述生活中熟悉的事物。4初步训练学生通过文字想象画面的能力。教学准备：1组织学生进行一次郊游。2多媒体课件学生预习要求：1圈出文中生字，给课后生字条里的生字标注拼音。每个生字带拼音读三遍。2借助拼音把课文读正确流利。3搜集图片，了解不熟悉的事物。如：海鸥、帆船、铜号等。教学过程：一、联系生活，唤起识字热情1、 谈话导入：同学们，前不久我们组织了一次郊游活动，地点是金苹果乐园，说你们那时的心情怎样？2、 出示学生郊游时的照片，再现场景，帮忙回顾，激发学习情趣。3、 照片呈现园内路牌标识，引领
2、学生于生活中识字。4、 定格聚焦“海字：你是用什么办法记这个字的？5、 板书课题。师述：“海就是我们要学习的?识字6里的生字。边说边板书课题。二、温故知新，探究识字办法1、 检查预习效果2、1 出示带拼音生字卡片，开火车认读。2 生字去掉拼音，先自由读，再指名读。3 游戏稳固。给生字编号，同桌之间互玩生字叫号游戏。一生问：一号一号是什么？一生答：一号一号海海海。2联想记字，温习旧识谈话：我们又认识了一群新的汉字朋友，可俗话说得好：“千金难买是朋友，每每结识新朋友，可千万别忘了老朋友，喜新厌旧可要不得哟！海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、竿、溪、领、铜、号1同桌之间轮流练说：看到谁就想到什么字
3、？2学生交流。如：看到“海就想到“每天的每“母亲的母看到“滩就想到“困难的难“是谁的谁“一堆的堆看到“军就想到“汽车的车“连长的连“东西的东3探究办法，温故知新1谈话：汉字非常神奇，运用加一加、减一减、换一换等办法，就可以把旧字变新字了。比方把“堆字的提土旁换成三点水，就是“沙滩的滩了，相信你也能运用这种办法把以前认识的老朋友变成才认识的新朋友吧。要求学生屏息凝神，默思后交流。2猜字谜：在语文园地五里，我们玩了猜谜语的游戏，你能试着给这些生字编编字谜吗？如：每天都有水。海小区里有一只鸟。鸥遇到困难就掉眼泪。滩车上盖盖子。军唐老师挖土。塘见到一只小舟。舰中央有禾苗。秧竹叶真干净。竿金字旁边有同学
4、。铜4游戏稳固，学习归纳玩摘果子游戏，摘完果子后，将“沙、滩、海“艘、舰、船“秧、稻分装于三个篮子里，请学生察看后谈分装的理由，在情节中稳固汉字偏旁归类，从字理上看，这些字都和偏旁有关系。5由字到词，循序渐进学生开火车读：海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、红领巾、铜号三、情境助读，品味识字高兴创设情境一：苗苗打算乘公共汽车去大海、乡村、公园、学校去游玩，可她只能一人去，她想请热心周到的小导游一同前往，谁愿意帮帮她？1、 学生自由读书，要求把字音读准确。2、 点四名同学分节读，正音。3、 两分钟畅快读，要求流利，尽量做到不重字不卡字。创设情境二：读成一幅画。要想当好小导游，还
5、要善于向游客介绍景物。有个小朋友通过听读想象，就把课文变成了一幅画。1、 老师配乐读文，学生闭眼想象。2、 学生交流。3、 学生配乐读文，要求尽量读出想象时的感觉。4、 课件呈现图片，一起观赏美丽的场景。实现情境：我当热心小导游。通过课件呈现四个路牌，每节课文就是一个路牌，逐一呈现逐一介绍。四、对照生活，学习运用量词谈话课件画面定格在第四节：大家读课文后，是否发现本文跟以往的课文有什么不同之处？引出量词1读?别扭歌：量词都有自己的好朋友，如果站错了地方就会闹笑话了。别扭歌一只马两棵牛，三张小羊做游戏。四口书五朵笔，六匹小孩笑嘻嘻。2我们来改?别扭歌3尝试用量词叙述事物。教师手拿一个背包创设情境
6、：这是苗苗出行时背的背包，我们看里面都装了些什么？一包纸巾、一条毛巾、一顶帽子、一瓶水、五块糖、两个面包五、实践运用，拓宽识字渠道1谈话：一次普通的旅游也能让我们收获许多，实在是太好了！老师上周又去书店转了转，两个小时后，我满载而归。来看看我买了些什么书吧？?黄河滩?上海滩?海的女儿?江南铜研究?广西河池红军标语?红领巾气象站?毛泽东号?军舰鸟的故事?小溪流的歌?稻花香2我回去后还写了一篇日记，一起读读吧。4月6日 星期日 晴今天，我来到了深圳书城，这里书多人也多，我的眼睛都看花了。我买了很多书，有?黄河滩?上海滩?海的女儿?江南铜研究?广西河池红军标语?红领巾气象站?军舰鸟的故事?毛泽东号?
7、小溪流的歌?稻花香等，我数了一下，一共有十本书，我真是太快乐了！教学反思：?识字6虽寥寥数语，却精雕细琢，意蕴深远。通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画，看似随意，实那么有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字巧妙地与幸福高兴的生活场景结合起来。籍此，我以为识字与图片相结合可强化第一印象，要将字的音、形、义有效地统一起来。其次，要在语境中识字，迁移环境后仍然认识。但是，小学生的记忆特点是记得快也忘得快，而与遗忘作斗争的最好方式就是复现。我的感受是：识字趣为先。兴趣永远是最好的老师，而从学生实际生活出发，更能唤起学生的学习热情。在课中穿插叫号游戏、摘果子游戏等，又能打消学生学习疲劳，
8、状态总是高涨。办法是关键。办法指导实践。在教学本课时，学生已经积累了一定的识字量，识字能力也初具规模。但知新必须温故，如此才能两条腿同时走路，不至于喜新厌旧，一路捡一路扔，最终一无所获。在指导识字办法的时候，我没有生硬地采取“加一加、减一减、换一换“的模式，而是让学生回顾与生字字形相近的字，再思考这些字的变通之处，也就是同中有异，兼收并蓄。这样既可于想象中唤醒旧知，又能于比拟中形成积极的识字能力。看下列教学片段：老师：我们又认识了一群新的汉字朋友，可俗话说得好：“千金难买是朋友，每每结识新朋友，可千万别忘了老朋友，喜新厌旧可要不得哟！海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、竿、溪、领、铜、号学生1
9、：我看到“海就想到了“每天的每，去掉上面的帽子就是“母亲的母。学生2：我看到“塘就想到了“唐老师的唐。失物招领中就有学生3：我看到“鸥想到“鸟，看到“滩想到“难，看到“军想到“车，看到“舰想到“见。效劳于生活。识字的目的是为了运用。出行要靠标牌的指引，阅读要有文字的对话从一年级就要牢牢树立学生的识字意识，眼观八方，有心方能从字如流。看下面的教学片段：老师：同学们去金苹果乐园玩得开心，不仅是由于工程新颖种类齐全，还由于园内设施温馨周到。我们一进大门就看到了课件再现：金苹果乐园欢迎您！学生自发读起来老师：多么的热情好客！老师：乐园面积很大，有了路牌我们才不会迷路，才能体验更多的工程。课件再现学生一看就哈哈笑，自发地读。当点学生读完标识后，学生兴奋不已，有的说：“我玩过海盗船。有的说：“我玩过片段二：老师：又到了“开心读时间了，今天老师给大家带来的是自己的周末出行见闻。我的目的地是书店，是哪一家呢？课件出示学生：深圳书城。老师：我买了很多书，看看我买了哪些书？课件呈现书的封面，每本书的名字里都包含本课所学生字。学生感到新奇有趣一一答复，注意力非常集中。此种再现非常巧妙，既稳固了识字成果，又引导孩子平素养成在生活中识字的好习惯。同时，教学从联系学生生活的角度出发，能引起学生共鸣，教学自然轻松了。.
