《关于英语课堂提问“启发点”选择的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于英语课堂提问“启发点”选择的思考（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于英语课堂提问“启发点”选择的思考 广汉市金轮镇中学 曾聪现实教学中，任何课堂教学都离不开“问”。课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有效的提问具有集中学生注意、激发学习兴趣、启迪思维、锻炼表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，从而提高课堂教学的高效性。本人认为，要达到以上目的，“提问”必须要适时选好提问的“启发点”非常关键！对于此，很多老师重视度不够，随意性很大，或者过于简单缺乏思考性，或者细而碎缺乏整体性，或者难度划一缺乏层次性等等。那么，在英语课堂教学中，如何紧扣教学内容，突出重点，选好提问的启发点呢？个人认为：一、 在知识的连接点上选择提问的启发点问题的价值
2、主要看是否富有启发性，能否引起学生积极思考。在知识的连接点上选择提问的启发点，能使学生的思维在“旧知固定点-新旧知识连接点-新知伸长点”上有序展开，促进良好认知结构形成。比如在学习被动语态知识时，我先让学生按要求完成如下题目：用动词的正确形式填空1、 They _(dance) at school yesterday.2、 I _(visit ) there in 2012.3、 The flowers _(water ) just now.4、 Her room _(clean ) an hour ago. 学生很快完成了，很多答案齐刷刷地都用了动词的过去式！我肯定了第1-2题的答案，否定了
3、第3-4题的。很多同学对此还很怀疑。我就说：“请仔细阅读每句话，观其主语与谓语的关系，再译成中文，比较前两题与后两题的区别”。于是学生按照我的提示，重新阅读、比较、领会，就发觉前两句的主语是动词的执行者，而后两句的主语不是动词的执行者。明显的不同！该怎么办？我一看到火候了，就顺势请学生看资料里怎样讲的。这时学生带着解决问题的迫切愿望自学，很快进入了角色。以上问题由浅入深，环环紧扣把学生思维引入最近发展区，使学生很快悟出了“如果主语不是动词的执行者而是承受者，应该用用被动结构，即was / were +动词的过去分词”。于是，正确的答案也就出来了！刚才那一问，不仅增强了学生原有知识的清晰度，而且
4、顺利的把新知纳入到原有的认知结论中去，扩大了原有的认知结构。二、 在新知的重点处寻找提问的启发点心理学家罗素指出：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始”。我们要把提问的启发点指向教学内容的重点。比如学习时态“一般现在时”，重点是第三人称单数动词形式使用问题是最容易混淆的。所以，在学了该时态后，为巩固该知识点，为学生出如下题目，让其判断句中划线动词使用有错否？1、 She gets up at seven every day .2、 My mother have a brother .3、 Does she looks young ?4、 He doesnt likes eggs.5、 They
5、 run every morning. 题目一出，学生纷纷忙碌起来，不同的答案先后出来。于是，我就把全做对了的同学和有错的同学混搭，分成几个小组，先让全对的同学指导错误的同学改正答案，然后要求他们进行讨论，看哪一组能最先得出这个问题的答案：在一般现在时态里，动词正确使用依据为何？于是，一番头脑风暴之后，正确的解题思路学生个个了然于心：“如果句子的主语为第三人称单数且句子为肯定陈述句，则谓语动词用第三人称单数形式，否则用原形动词” 。再一练习，良好的结果可想而知！三、 从练习错误的疑难处探寻提问启发点学生练习出现错误之处，就是教师探究错因之源。在错误之处探寻提问的启发点，不仅可以及时纠错，更重要
6、的是能让学生开启心智，暴露思维，有利于及时点拨和调控。例如，在指导学生复习代词的用法后，布置如下选择题：There are many trees on _side of the river. A. both B. each C. either D.all 意料之中，什么答案都有！这时我没忙于订正，而是从这四个选项各自的意义和题干中“题眼”入手，通过问题的交锋来引导学生自纠。于是就选择了一个有一定英语基础的同学展开如下的引导自纠：师：你是根据什么来确定你的答案？生：根据选项各自的意义和题干中的提示。师：很好！那么具体你是怎么想的？生：是这样的：题干中有“side of the river” ，“
7、river ”只有两岸，而D答案表“三或以上”，因此排除。B答案表“二或以上的每一”，C答案表“二者中的任一”，答案A表“两者都”，本题很显然表达说河流的两岸都有树木，所以选择答案A。师：你首先排除了D答案是对的，而且绝大部分的分析也对，但你漏了那么一点儿：其余三个代词，如果其后直接修饰名词，名词该用何形式呢？生：（顿悟）哦，both后要用复数名词，each和either后用单数可数名词。师：很对！那正确的选择该如何呢？生：题干中“side”无复数形式，应选B和C答案。师：非常好！那如果将题干中的“side”变为“sides”，那么又如何选呢？生：（几乎所有同学）选A！就这样，通过上述问题的交锋，使学生的思维充分暴露出来，从而也不难发现学生出现错误的原因，也使疑难点不攻自破，而且增强了学生的审题意识和做题技巧。总之，提问启发点的选择很重要，应在重点处设问，问在点子上，导在关键处，使问题富有启发性，由浅入深，层层深入，把思维引入最近发展区，最后通过学生自身的努力，找到解决问题的途径。
