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1、教学目标：1、打开学生思路，鼓励大胆想象，表达心中美好想象和愿望，提高学生想象能力和作文兴趣。2、通过具体、有条理地表达美好想象和愿望，提高学生表达能力。教学重点：引导学生具体、有条理地表达美好想象和愿望。教学准备：1、剪辑录音带。2、引导学生课前上网搜集有关自己关注问题的资料。教学过程：一、引导谈话，引出话题：老师：同学们，我们已经写过很多次作文。往常我们大多写自己的童年生活、自己的见闻，写一些实实在在事物。大家的童年生活是丰富多彩的，更是充满着幻想的。展开想象的翅膀，同学们可以飞到天南海北，可以穿越时空的隧道，到达千百年之后，追寻那美妙的境界。我想，大家的想象一定是美妙的、新颖的、奇特的，
2、你们的想象还一定富有创造性。今天，我们就练习写一次想象作文。希望通过练习，能把各人的想象具体、有条理地表达出来，让大家也感受到你的想象是丰富的。二、选取典型事例，指导想象：老师：据我了解，不少同学很关注环境问题。大家说道：地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关。可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。其实，越来越多的人都己开始关注我们生存的环境。在一个同学的日记中，我还见到这样一段话。请一位同学读一读（投影出示）：一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药，化肥过渡使用。两岸的果树、蔬
3、菜、稻子等农作物受威胁，人们的生命也受到威胁。老师（低沉地）：这位同学向我们介绍的是一个山村受污染的现状。请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：读了这段话，我们的眼前出现的是一幅怎样可怕的图画？那小河的水看起来？闻起来板书：现状学生（焦虑地）：我仿佛看到那里的河水是暗绿色，不时散发出阵阵刺鼻的味道，河面上漂浮着散发着臭味的鱼、虾学生（难过地）：我看到那里天空灰蒙蒙的，工厂的烟囱中不断地排除浓浓的黑烟，庄稼全都枯萎了，人们痛不欲生老师：这么可怕的景象我们还能让它存在，再发展、再继续恶化下去吗？学生（强烈地）：不能！老师（肯定地）：对！不能！绝对不能！我们得想办法改变它，让我们的环境好起来！许多科学家正在
4、思考，正在努力！我们呢？假如我们就是科学家；假如我们就是有着丰富经验的环境专家；假如我们就是有只神笔的马良；假如我们就是神通广大的孙悟空我们怎么做？好好想想，然后具体地讲给你的同桌听听。学生（同桌之间互相交流自己想出的办法）教师：板书：科学家、马良、孙悟空怎么做？学生：我想如果自己成为科学家，就可以发明一种清理鱼，放入水中，它可迅速吸食水中的污物学生：假如我是孙悟空，就可以把一根毫毛，顿时天空变得瓦蓝瓦蓝的，小河水教师（激动地）：像我们这样做了，这个小山村就会变成什么样呢？再想想，那又是一幅怎样的图景？（播放优美的音乐）学生；（随着音乐尽情想象）学生1：清澈的河水缓缓流着，河底五彩的卵石清晰可
5、见，河面上，可爱的小鸭在戏水学生2：（愉快地）：果园里一派丰收的景象：柿子树一个个熟透的红柿子像灯笼，几乎压断了树枝；苹果树上，一个个苹果好像姑娘害羞的脸蛋老师（小结）：刚才，我们就环境污染问题交流了它的现状，并想象可以怎么办。大家的想法有创见，同时，同学们对小山村美好的景象说得也是那么诱人。三、激发展开想象，个性表达教师：除了环境污染问题，你们还关注那些问题？请你们拿出上网搜集并制作好的资料卡。学生：我关注目前人们还不能到土星上的问题。教师：同学们不仅关注这些问题，更想解决它们，让人们的生活变得更美好。都因此引起了怎样解决这些问题的丰富想象，都因此引发了解决好这些问题的美好想象。今天，我们练
6、习的想象作文就以假如我是为题，展开自己关注的这个问题，怎么解决？解决后又会是什么样的景象？具体而又条理地表达出来。下面请同学们分四人小组交流，把想象的内容说给同学听听，别人发言时，注意听它是怎么展开想象的。围绕这个问题想象，你可以从现实谈起、想起，也可以直接说美好的想象。同学们可以侧重谈怎么做，其它可说，也可不说；也可侧重说变成什么样，其它可说，也可不说；当然，你也可两方面都展开具体说。学生（分四人小组交流）教师：在刚才的小组讨论中你有没有发现谁随想得好，想推荐他说，也可自告奋勇，自己说。学生：假如我是科学家，我将发明一种自动人行道学生：假如我是设计师，我将设计一种防盗锁教师（把握具体，有条理
7、的要求引导学生集体讨论）四、小结本节内容，学生作文教师：这节课我们都插上了想象的翅膀，大胆地想象，具体而又条理地表达心中美好的愿望与想象。通过这些美好的愿望、想象，老师发现同学们真有创新精神，创造才能。同学们确实很聪明。下节课，我们就动笔写下来。我盼着读你们那一篇篇富有才华的文章。板书设计：假如我是（科学家，马良，孙悟空）现状怎么做变成什么样1.创设情境，提供交互式的网络图像，让学生自由选择习作内容。写作的兴趣始于视听的冲击和心灵的感染，因此，实验教师在作文课前有意识地把学生外出活动的情景，生活中的画面，大自然的美景录制下来，经过编辑加工，制成图像。作文课上教师根据需要先放一段精彩的画面。动听
8、的声音、真实的画面，使学生感悟形象，心灵受到感染，老师和学生的情绪调动起来，共同进入本次作文所需要描写的情境之中。例如，在写公园一角这篇作文时，教师把公园里的动物园、广场、儿童游乐场、湖、茶社等几个场景用摄像机或数码相机录制下来。制成美丽的公园为主题的课件。利用计算机网络的可跳跃性功能，学生根据自己的喜好，任意按动鼠标，选择公园里的一处场景。有的学生喜欢和平鸽广场，用鼠标选中这一选项，电脑就播放和平鸽广场上，白鸽嬉戏，人鸽同乐，群鸽展翅的画面；有喜欢儿童游乐场的，只要点击这一选项，电脑屏幕则展现游乐场中惊险刺激的游戏，有趣好玩的碰碰车网络这种超文本功能及交互性、跳跃性的特点把学生带到真实的情境
9、中，学生可以根据写作方面的特长、能力水平去选择适合自己写的内容，自主地决定习作进度，一次观察不清的还可以点击鼠标，让电脑反复播放，多次仔细观察。这一新的作文教学环节，使学生的主观感受得以表现，内心情感得以流露，个人智慧得以展现，为学生个性发展提供了空间，开创了作文课成为欣赏课、享受课的新阶段，从而实现了“要我写”到“我要写”的转变。2.确定习作主题，利用网络的交互性进行个别化的辅导，让学生有话会写。因为在网络环境下，每个学生的电脑与教师的电脑通道各自独立，互不相交，互不干扰，教师可以通过屏幕对多个学生指导而不相互干扰，老师与学生可以进行相互交流和信息交换。学生在观察真实的生活画面之后，教师通过
10、教师机给不同学生以不同的指导，让作文程度好的由学生自己确定习作主题，选择合适的材料，构思作文的结构。程度差的则提供学校作文网络或一些教育网站的学生习作网址，让学生浏览作文辞典、作文方法和优秀习作，为学生提供作文时所需要的优美词句和优秀范例。这样，每个学生在教师个别辅导后，可以自己习作，可向老师、同学请教，还可以向作文网络资料库学习。最后利用校园网的BBS(网上论坛)完成自己的作品。3.利用网络的开放性，让师生互相阅读、点评、批改，进行多向互动交流。传统的作文教学，往往是学生作文，上交后老师批改，学生接受。学生的作文缺乏交流，自改作文积极性差，能力提高慢。网络作文，学生利用BBS完成作文后，就可以让所有的学生在网上共同阅读，学生在浏览其他同学的作文后，让他们以小组形式讨论，互相批改，写出批改评语。然后，学生互相学习对方评语，在计算机上修改。这种修改形式方便快捷，提高了反馈作文的效率。互相批改结束后，教师还可以针对修改后几个学生的作文，利用网络进行集体点评、教师点评、总结。最后由学生在网上论坛发言区整理自己作文，并在交流区浏览同学提交的作文。这种网上作文课堂，学生可以在网上讨论，教师也可通过控制平台参与学生讨论和交流，真正实现了资源共享，广泛互动交流。
