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1、清平乐 村居南通市实验小学 褚嘉耘【教学内容】苏教版国标本五年级上册26、清平乐村居【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2.初步认识词的形式特点。3.通过诵读、想象、体会，感受词中景美人和的意境以及词人对这种美好生活的热爱。通过想象，能够用自己的语言描述词中所描述的美好情景。【教学重点】 引导学生想象词中所描写的美好情景,并用自己的语言描述出来.【教学难点】感受景美人和的美好意境以及词人对这种美好生活的热爱.【教学准备】 1教师制作PP T课件; 2.学生课前收集辛弃疾的资料，初步了解辛弃疾。【教学过程】一、词诗比读,了解词特点.谈话导入：今天，我们就来学习宋代爱国词
2、人辛弃疾写的一首词清平乐(yu） 村居。清平乐是词牌名，村居是题目，在写的时候中间要空一格,读的时候稍作停顿。学生齐读课题。2提到村居,同学们还记得高鼎的诗吗?学生齐读村居。请同学们将这首词和高鼎的同题诗村居比一比,看看词和诗在形式上有什么不一样的地方?生说词和诗题目不一样，则相机教学“词牌名。在古代,词是和着音乐唱的.用“清平乐”这一词牌名填的词，曲调是双调,一共有四十六个字，押两个不同的韵。生说句子有长短,字数不同,则相机介绍词的别名“长短句。生说分成两部分，则相机介绍词的“上片、下片”或“上阕、下阕。二、正音识词，初读知韵律。1。请同学们打开课本，自由地朗读这首词，要读准字音，读通句子。
3、学生读课文。能读准这些生字词吗？翁wng媪o 锄（ch)豆 莲蓬(ng）（ng）学生齐读生字。3为了合仄押韵,词中的“蓬”要读第二声。学生齐读“莲蓬”。4学生齐读多音字“剥。这是一个动作，同学们做做看。5看着“翁媪”这个词语的部首，你能猜出分别指谁和谁? 6这首词是九百多年前写下的，其中的一些词语的意思和现在的意思不完全一样。同学们能理解吗？自己再读读看。A引导学生结合词句的语境,为“无赖”选择正确的义项。无赖：蛮不讲理；游手好闲的人;无可奈何；顽皮可爱,含亲昵意。B吴音：就是吴地的方言。现在的浙江一带、上海、苏州，在古时候都属于吴国，当地的方言就被称为吴音.想听听吗?(播放上海话版朗诵清平乐
4、 村居)7。生字词读正确了,也理解了。现在,同学们一定能把这首词读得更好.谁将这首词读给大家听？指名读.8.引导学生注意适当的停顿。9教师范读，引导学生读出节奏和韵律。词是可以配乐歌唱的，如果我们再注意节奏和韵律，就能读得更好了。教师范读。11第三次指名读。三、品味想象，再读入意境。1同学们，读着读着，你们发现词中写了哪些景物? .只一座茅檐，只一条小溪，只一片青草，词人就描绘出了一幅宁静的村居画卷了。面对此景,词人轻轻地吟出了（引读:茅檐)3画卷中，人物鲜明而生动。谁在做什么呢？。仅仅46个字，勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷，词人满心欢喜地吟诵着-(引读：茅檐) 请你再读读词，展开想象
5、的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅檐、怎样的小溪、怎样的草？你还看到了哪个人物?他们或他在做什么？如果能看见人物的动作、表情，听到人物的语言，想到人物的心情，就更好了。谁看到了乡村的景色?谁看到了翁媪?谁看到了大儿？谁看到了中儿?谁看到了小儿?就请你们按照词句的顺序，一个接一个地把你想象中的景物或人物描述出来。其他同学注意听，你最喜欢谁的描述,为什么?指5名学生描述。学生评议.结合评议,引导学生在描述中加入自己的想象和感受，表现“词情画意.7加上你们的想象和感受，这幅村居画面就有了色彩，有了声音，给人以美好的感觉。谁能完整地把整首词的画面描述给大家听？指1 名学生描述.8谁来带着这样的想象和感
6、受,把这首词再读给大家听。四、对话体验,细读悟情感。.回味“小儿。刚才，你们都争着描述小儿子,看来你们最喜欢他。喜欢他什么呢？（板书：喜）自由自在、天真、可爱、有趣让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。引读：最喜小儿无赖,2。品味“翁媪”。深深打动词人心的还是这对老夫妻。你再反复读读词句，看看这是一对怎样的老夫妻？恩爱、白头偕老、亲热、悠闲自在、幸福用词中的一个词语来说，就是“相媚好”。你看看图上两位老人的动作和表情，能说说“相媚好”的意思吗？像这样亲热而高兴的样子,就叫-相媚好。3对话体验。你仿佛听到他们亲亲热热地在聊什么呢？请同座选择一个话题，想象一下老两口的神情、动作，聊一聊。指名聊一聊
7、，演一演。4。有感情地朗读两行词句.他们就这样一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着，多有意思啊！指名读，评点。再指名读,评点。第三次指名读，评点。5.你怎么理解这里的“醉”字？ (板书:醉)老人为什么这样满足，这样陶醉呢？7原来一家人亲亲热热地生活在一起，小有所依,老有所养，自在安定，老人就很满足，很陶醉了。还有谁也陶醉了?（词人、我们)8让我们带着这份微醉的满足读好整首词!学生齐读.五、拓展资料,深读探心境。1背景介绍。其实词人辛弃疾当时是南宋朝廷的一位官员。0多年前，金国灭掉北宋，对南宋朝廷紧追不舍，企图彻底灭宋。金兵攻占都城,大肆抢劫和屠杀.（播放战乱的配音，学生静听。）辛弃疾看到的是汉人生命
8、、财产都得不到保护,生活无比痛苦。他一生坚决主张抗击金兵,收复失地.然而，他屡遭奸人陷害，被贬官十八年,壮志难酬。 .探究心境。当他在还没有被金兵占领的上饶地区，看到这样的村居景象,（出示词和图）他在想什么呢? （板书：安)3。是的，辛弃疾一生时刻准备着奔赴战场,抗击金兵，让失地的老百姓也能够过上像清平乐村居所描绘的这样安宁的生活。配音乐，指名朗读。4.这样的画面,这样的词句，同样深深地触动着同学们的心.请拿出笔来，在画面上写上你最喜欢的词句.（词句配画）5.欣赏学生的书写作品,评点。六、创意作业,感受词文化。完成整首词配画的创作。2想象这首词所描绘的情景,先说一说，再写下来。辛弃疾,被称为“
9、南宋爱国词人”。请你收集他的爱国诗词，读一读，背一背.【板书设计】 2、清平乐 村居 辛弃疾醉 安喜吟、品、象、境、和,古诗词教学的五重境界清平乐 村居课堂实录褚嘉耘 一、词诗比读，了解词特点.师：今天,我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词清平乐 村居。清平乐是词牌名,村居是题目，写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿.学生齐读课题.师：请同学们将这首词和高鼎的同题诗村居比一比，看看词和诗在形式上有什么不一样的地方。（出示课件)生：我发现清平乐 村居的题目有两个词儿,而古诗村居的题目只有一个词儿。师:对,多了一个词牌名。有同学知道词牌名有什么作用吗?学生无人回答。师:谁来读一读注释?（出示
10、课件）生:词牌名，代表某一种特定的曲调，规定了这首词的字数、押韵等。师:同学们，在古代,词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌填的词，曲调是双调，一共有四十六个字,押两个不同的韵。生:清平乐村居分上下两个部分,中间还有一个空行。村居只有一个部分。师：你看得真仔细!同学们,这首词有两个部分,上面一部分我们可以叫它“上片”，下面一部分呢？（出示课件)生齐:下片。师:上面一部分还可以叫“上阙”,下面呢？生齐:下阙。师:谁再比比，还有什么不一样的地方吗?生：村居每一句的字数都是相同的,清平乐 村居每一行的字数不相同.师:每一行的字数有多有少,所以词还有一个别名呢,一齐叫叫它.(出示课件）生齐：长短句。
11、二、正音识字，初读知韵律。师：请同学们打开课本,自由地朗读这首词,注意将字音读准确,将句子读通顺.学生读课文。师：能读准这些生字词吗？（出示课件）生齐读：翁wn媪o 锄（c）豆 莲蓬（pen）师：双音节词,后一个字读轻声，读一读看。生齐读：莲蓬（pen）师：但是,在这首词里,为了合仄押韵,“蓬要读第二声。一齐读。生齐读：莲蓬(pn）师:还有一个多音字.会读吗？(出示课件）生齐读：剥(bo）师:剥，是一个动作，同学们做做看.学生比划。师：说说这是一个怎样的动作？生:剥桔子。就是把桔子皮一瓣儿一瓣儿地剥下来。师:去掉外面的皮或者壳儿,这就叫“剥.师:看看第一个词语，从部首来看，你能猜出它们分别指谁
12、和谁?生:我猜翁是指老爷爷，媪是指老婆婆。师：翁媪就是一对老夫妻。师:同学们，这首词是在九百多年前写下的，其中一些词语的意思和现在不完全一样了。你能理解吗?再读读看。（出示课件)学生自读自悟。师:我们一起先来看一看“无赖”这个词,它在现代汉语词典里有4个义项，在这首词里,应该选哪一个义项呢?(出示课件）生：顽皮可爱,含亲昵意。师：词中指小孩儿顽皮可爱。师：还有几个词语,你理解它们的意思吗？生：我理解“茅檐”的意思，它是指稻草屋.师:在这里是指茅草屋。生：我觉得“吴音应该是指上海的方言。师：你大概知道。还有什么地方?生：就是指江浙一带的方言.师：今天的的江浙一带以及上海，在古时候都属于吴国，所以
13、当地的方言被称为吴音,也称吴语。想听听吗?（课件播放上海话版朗诵清平乐 村居)师：同学们都在笑。吴语就是这样柔柔的，软软的，多好听哪！师:还有哪个词语,你也理解了?生：我觉得“锄豆”就是帮大豆锄草。师:谁来帮助他，说得更准确些?生：应该帮豆田锄草。生:在豆田里锄草。除去了杂草,豆苗就能长得更好了.师：同学们，你们将生字读正确了,词语的意思也理解了。老师相信你们一定能把这首词读得更好了。谁将这首词读给大家听?一生朗读。师：为了能让人听清楚哪里是词牌名和题目，哪里是上片,哪里是下片，在读的时候还要注意什么呢？生齐答：停顿。师：谁注意适当的停顿,再试一试？一生朗读。师:读得真好！老师已经听出了一些词
14、的韵味。同学们，词是可以歌唱的，如果我们注意节奏和韵律，就能读得更好了。教师范读。师：谁也想试一试？一生朗读.师：注意了节奏和韵律，就越读越有味道了。三、品味想象，再读入意境。师：同学们,读着读着,你发现词中写了哪些景物？ 生：茅檐。师:还有吗?生：小溪、青草.师:同学们,只一座茅檐，只一条小溪,只一片青草，词人就勾画出了一幅宁静而美好的村居画卷.面对此景，词人轻轻地吟出了(引读：茅檐）生齐读一二两行.师:在这幅画卷上，人物鲜明而生动。谁在干什么呀？生：我看到了茅草屋前坐着的翁媪，他们在交谈。师:还有谁？生:我看到了大儿子正在锄豆。生：我看到了中儿子正在编织鸡笼.生：我看到了小儿子正在溪头卧剥莲蓬。师:仅仅4个字，勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷,词人满心欢喜地吟诵着-（引读：茅檐）生齐读整首词。师：再读读词，展开你想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅草屋、怎样的小溪、怎样的小草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？如果能看见人物的动作、表情,听到人物的语言，想到人物的心情，就更好了。请同学们默默地读，静静地想。学生默读静想。师：谁看到了乡村的景色?谁
