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1、课堂教学中注意力培养德育创新案例叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养，“少成若天性， 习惯成天然”。 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化 的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习 惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他 们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为 习惯。经过两年多的研究，对低年级语文课堂的组织教学 掌握了第一手材料，并不断的实践，不断的改进，也积累 了点滴经验。在这里，我简要介绍一下，与大家共同分 享：一、了解学生特点，尊重学生、表扬为主（一）、在课堂教学中应充分尊重学生 我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多 端。他们非常渴望得到老师
2、的肯定，得到同学的赞赏。所 以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地 用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误， 我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。案例：在认识生字牺牲的“牲”时我班的冯宗元同学举 手说：“牺牲的牲去掉牛字旁加上女子旁就是娃娃的娃了。 ” “错啦，错啦，他说错啦！牺牲的牲去掉牛字旁加上女子旁 就是姓名的姓了，不是娃娃的娃字”冯宗元的话音刚 落其他孩子们便七嘴八舌的乱嚷起来。冯宗元同学呢，听 到同学们这么一说，立刻表现出一种极为尴尬的表情，此 时课堂纪律出现了混乱。见此情景，我先有序的组织好课 堂纪律：“同学们，我们不要着急，冯宗元同学是把姓字说
3、成了娃字，虽然说错了，但是他是把牲和姓进行了仔细的 区分才举手。可见他是一个善于观察、思考的孩子。我们 应该向他学习。” 然后我在黑板上把“娃”和“姓”指导学生进行 了详细的区分，这样既保护了学生的自尊心，又提高了学 生的学习兴趣。课堂教学又有秩序的进行着。（二）、善于发现长处 及时表扬 每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的 表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成 为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手 势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就 充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人 表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的
4、 课堂纪律。案例：马贺青是年级出了名的调皮捣蛋孩子，他一堂 课下来专心听讲的时间几乎不超过十分钟。课堂上自己搞 小动作自不必说，还要欺负其他同学。不是用脚踢前面的 同学，就是转过身去拿后面同学的学习用具。几乎每节课 都要挨老师的批评。一个学期过去了，他的行为习惯还是 没有什么明显的进步。我也试着私下里哄他或吓唬他，都 不见效。一天，我拿着讲桌上一支没人认领的新铅笔。对 学生说：“老师这有一支新铅笔，同学们谁想要？” “我，老 师，我想要。”同学们都将小手举得很高。当然调皮大王 马 贺青也举起了小手。我宣布“同学们都想要这支铅笔，老师 就有了要求了，这节课谁最专心听讲，不捣乱这支铅笔我 就奖励给
5、谁。”这一声令下，马上吸引了孩子们的注意力，个 个坐得端端正正。当然也包括 马贺青同学，我于是趁热打 铁，表扬他坐得非常端正，听课非常认真，有进步了，他 是有希望得到铅笔的的，而且不时的给他传递眼神，示意 他好好表现。结果他整堂课都表现得很出色。自然我把铅 笔奖给了他，这就是表扬产生的效果。小接下来的两天， 马贺青同学课堂上的表现也非常好。课间休息他也总爱跑 到我的身边，主动接近我，显出一副对自我满意的样子，也表示对我的喜欢。现在，他在课堂上能很认真的专心听 讲了。二、寓教于乐愉快教学贯穿始终（一）、 课前富有情趣的导入 激起学生的兴趣“好的开始是成功的一半。”这句话在很多地方都是适用 的。在
6、组织课堂教学中也很有用。课前是学生课堂纪律最 乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还 沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的 是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打 闹着，就是没有做好听课和上课的准备，该拿的书也没有 拿出来。在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进 行简短的组织教学。如用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲 的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我 来看一看谁最专心 ？”这时，孩子一定会意识到自己的行为 不适，及时调整。或者使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语 言设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问 题等使学生自然进入教学状态
7、。如：“上课了，快坐好，仔细 听，认真想。”还可以进行以下谈话：“孩子们，你们猜猜今天 老师给你们带来什么了？”此时学生便会注意到老师的到 来，立刻回过头来并安静下来。然后用短小的故事或谜 语，也可以做一个小游戏使学生轻松的自然的进入学习状 态。这样对学生良好的学习习惯有很好的作用。 （二）、教学之中，灵活多变 以法制胜一堂课只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注 意力保持时间短，而且容易产生疲倦。当学生有小动作或 不专心听讲时，我们就用自编的顺口溜用来组织教学。如： “谁坐的端？”生：“我坐的端！”“小眼睛？”生：“看黑板！”等。这 些有趣的顺口溜可以随时适时的用于组织教学中，既能使 课堂
8、教学有序进行，又能调控个别有小动作或坐姿不端的 学生，使他们专心的听讲。儿童喜欢诵唱儿歌，每当课上 到中间发现全班学生精神不振作、学习疲劳时，可暂停讲 课，引导孩子表演一段诗歌诵读或做一些律动，我们常常 这样组织：“小朋友已经有点累了，咱们一起来做休息操。”边 做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九， 搓搓脸，我数十，快静齐。”当孩子们说道最后时一下就整齐 的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳， 调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学 生在休息中受到了教育。还可以带动作背一些简短儿歌、 三字经等。这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作 感，凝聚学生的注意
9、力，融洽师生关系，使学生学得生动 活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。（三）、教师要热情饱满 利用体态语感染学生低年级语文教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的 状态去感染学生，给学生以亲切感，让他们自然愿意与老 师亲近。同时课堂上要充分利用多种体态语言和表情变化 来吸引孩子的注意力，如手势、举止、延伸等，这些可以 帮助说明教学内容，更可以帮助学生理解所学的词语、句 子和课文意思。比如在学生刚接触反义词时，可以用多种 形式的动作教学生理解反义词。 或让学生用反义词比较说 出班上两名同学的特点，无疑学生会说出胖瘦、高矮、大 小、美丑等许多反义词。这样使学生更加生动形象地理解 反义词的含义，还充
10、分调动了学生的积极性，保持注意力 集中。又如在学习课文难忘的一天一课中，学生对“和 蔼可亲”一词很难理解，老师就可以先后做出一副严肃的样 子和微笑的神态从教室外走进来，学生从我两次不同的表 情中理解了“和蔼可亲”，然后异口同声的说：“老师和蔼可亲 的来到同学们中间。”在课堂教学中还可以运用目光的调度和 变换警示不遵守纪律的学生，或是短暂的沉默，都可以达 到及时调整学生注意的效果。当学生圆满回答完问题后， 一定要给他们以赞许的微笑。如果学生答错了，也给他们 以鼓励和安慰的微笑。任何时候用“爱的微笑去征服学生的 心灵”，都能使他们在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高 潮，不断巩固和提高教学效果。三、
11、爱与严相结合 有效组织教学 （一）、微笑面对学生，做学生喜爱的老师 课堂上，老师微笑着给孩子们上课，可以消除孩子们 的紧张情绪，深感老师的亲切，正所谓“亲其师信其道。 ”课 余找些机会与孩子们做一些游戏，孩子们会慢慢地喜欢 你，从而喜欢听你所教授的课程。低年级学生活泼好动， 自控能力差。往往在上课期间会做出一些与教学毫不相干 的动作或语言。个别学生在课堂上爱做小动作、左顾右盼 也常常是件令老师头痛的事，教师若中止讲课来斥责学生 几句也不是好办法。课堂上，当发现学生做小动作时，为 了不影响其他同学听课，不要轻易的去批评他们，而是一 边讲课，一边悄悄的走到他身边，用手轻轻的抚摸一下他 的头，给他一
12、个微笑，对他说： “下课后和老师一起玩行 吗？”这样微笑着面对学生，学生感觉到你是爱他们 的，会一下子变得认真起来。如此以来，可以把“严厉喝斥” 变成“温馨提示” ，有效的保护学生的自尊心不受伤害的前提 下达到了事半功倍的效果，同时又做一名学生喜爱的老 师。（二）、重视情感交流 提升亲和力组织教学还应注重师生情感的交流教与学的过程伴有 情感交流的参与。教师的一举一动、一颦一笑，无不影响 着每一位学生。如果教师用饱满的热情、良好的情绪，感 染每一位学生，就会激发学生的学习热情。如果教师用和 善的微笑、关切的眼神，关注每一位学生，就会让学生感 受到教师的信任与关爱。这样就为学生进入课堂学习做好 了
13、情感上的准备。面对低段儿童，教师的笑容要更亲切， 情感要更真挚，态度要更和蔼。让学生在与老师的目光交 流中，感受到老师的厚爱，从而为组织教学营造一个良好 的师生心理氛围。低年级学生在老师正在教学时，常会有 学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”、 “老师，他 掐我耳朵！这些事在低年级的课堂上经常会发生，如果 老师不采取正当的组织方法一味的去呵斥、批评，那么这 节课的教学效率无疑是低效的。首先我们应加强教学的组 织，和学生进行交流沟通。千万不可小事大作，否则会很 容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。教师应 多了解学生、重视和学生的情感交流，尽量采用丰富多彩 的语文游戏活动来吸引小孩子。总之，小学低年级正是学生学习生涯的开始，也是迈向成 功的起步阶段。俄国教育家乌申斯基说： “注意是心灵的门 户”，门开得越大，学到的东西就越多，而一旦注意力无法 集中，心灵的门户也就关闭，一切有用的信息都无法进 入。在教学中，只要老师善于把握学生的注意，适时适地 的控制学生的注意，都能有效地进行教学。
