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1、幸福教育在小学美术中的重要性 小学美术课随着应试教育向素质教育的转变而转变。素质教育提出全面发展新时代小学生，小学美术则也承受了重任。美术不仅仅是作为一门学科出现在学校里，更是“幸福”的代名词。幸福教育的提出为素质教育打了一针强心剂。幸福教育的理念和方法符合小学美术兴趣教学。许多教师对“幸福教育”却提出了很多想法。85的小学美术教师认为幸福教育即将成为中国新的教育模式。在这个主张人性的社会背景下，幸福教育的“以人为本”会得到很好的教学效果，可以培养学生各方面能力。可以不用受考试的束缚，可以在美术幸福课堂上给学生更多的空间和时间去自主学习。10的小学美术教师认为：“幸福教育只能作为素质教育的一种
2、实施手段。”5的小学美术教师认为：“幸福教育只符合资本主义人权社会，不符合中国的传统社会主义大背景。中国的教育应注重长幼尊卑。”由以上调查结果可以看出，幸福教育虽好，但实施起来需要考虑诸多因素，如中国的传统文化。但快乐教育与中国文化并不相悖，从幸福教育主张的“以人为本”就足以看出。中国社会“以人为本”发展人文社会，幸福教育“以生为本”发展人本教育。学生在这种情境下不但不会舍弃中国文化，而在老师的正确指导下还可以对中国文化了解更深。教学质量是考察一堂课效果的最直接方法，那么融入幸福教学法的美术课堂教学质量怎样，我们需要验证。幸福教育主张创造轻松愉快的课堂氛围，所采取的手段有：“师生平等对话；师生
3、互动生、生互动；寓教于乐。”而未采取快乐教学的美术课堂，所采取的是教师作为主角进行知识传授，学生作为聆听者，整堂课就在这种单一的方式下完成。例如：美术课让学生画恐龙世界。在没有实施幸福教学法时，教师准备了很多关于恐龙的知识和图片。在课上老师抽取十几只不同特点的恐龙进行逐一分析，学生进行恐龙特点的记忆，最后教师总结恐龙的点，示范画法，学生创作。过程枯燥乏味，学生作品并没有抓住恐龙应有特点。学生对老师说的一句话足可证明这堂美术课的教学质量。生：“老师您是在上科学课吗？”一节注重美育的美术课被老师上成了以科学知识为主的科学课，并且乏味无趣，教学质量显而易见。经过融合快乐教学法，教师将准备的材料全部发
4、给了学生，学生以小组为单位，进行探讨，教师适时给予引导。学生们拿到自己感兴趣恐龙资料，学习热情瞬间高涨。自主探究和小组探究非常认真且热烈。经过研究学生们分别给出自己找到的答案，教师给予肯定或纠正，学生对这种形势下所给出的知识点记忆深刻。教师再创造趣味环节，学生们小组共同合作一幅恐龙世界拼贴画。画面设计，恐龙设计全由学生自主完成，作品效果完美，课堂质量非常好，学生们在课后依然对这节课回味无穷。两种截然不同的教学方法，收到了截然不同的教学效果，得到了这样的结论。快乐教育的实施势必会提高美术课教学质量。同样的一节美术课，枯燥乏味与变化多样，学生会投入更多精力于哪一节课，显而易见。源此，学生在幸福教学
5、课上对技法和知识点的掌握必将好于枯燥乏味的课程。针对当下素质教育在美术课堂中的实施缺陷，幸福教育的提出将可以助其弥补不足，完成预期目标，达成对学生能力的全方面培养。幸福教育法提倡自由性的开发儿童智力,让孩子在自由和快乐的教育氛围里幸福学习。是解决素质教育在美术课上实施难的一条很好途径。将幸福教育法融入到美术课中去，教师为学生创造自由学习探究的空间，创设趣味性环节。例如：小组合作探究画面布局设计。学生在此种环境下进行自主探究，教师从旁辅助。以学生为主，教师为辅。快乐教育的这种教学方法，学生必须在没有老师过多指导的情况下，与小组同学商议合作完成画面设计。在此过程中，锻炼了学生自主研究，合作研究等多项能力。陶行知先生曾经说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。那么美术其实就是打开文化宝库的钥匙之一，就让我们很好地开发和利用好绘本这把钥匙，让我们的学生能更加快乐健康地成长吧！友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
