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1、桃花心木教学教案桃花心木教学教案作为一名老师，时常须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的桃花心木教学教案，欢迎大家共享。桃花心木教学教案1教学目标1通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。2学会本课的9个生字及出现的新词。教学过程一、启读，激趣质疑引入文1老师动情地讲解并描述一个高校生的故事)。同学们，当你有那么一天接到高校录用通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：兴奋、激烈、兴奋)是啊!的确是一个令人无比激烈的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范高校的
2、录用通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出怀疑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照看他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照看得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，便利面都不会煮，更不愿与人沟通，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去高校报到，但学校不允许这种状况的陪读，姐姐千吩咐万叮嘱后担忧地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是缺憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的高校幻想做了最
3、终的告辞。2请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?3小结：同学们，我们这位可悲的高校生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今日我们就一起到桃花心木那里去找寻答案。二、初读，整体感知观其貌1用自己喜爱的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。2小组沟通自学生字词的状况。3老师请举手最快的前十名同学串读课文。(师生共同正音，并对他们主动读书的看法予以表扬。)三、精读，潜心会文领其意1老师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力肯定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题肯定会
4、迎刃而解。2再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。3反馈学生画出的句子及不懂的地方。4抓住重点句段，感悟育人真谛。学习12、13自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读竞赛。)全班沟通自己从读中体会到了什么?老师小结。学习14自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组沟通读后的感受。小组派代表，全班沟通。老师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”学生自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段情愿读的同学一起读。小组探讨：桃
5、花心木为什么不会枯萎？全班沟通。小组派代表发言，师生共同评议。四、展读，联系实际话育人1分角色表演，种树人与“我”之间的沟通。同桌组合练习。举荐上台表演。要求：留意人物的身份、语气、可以自由发挥。2联系你的生活实际，谈谈你的想法。老师与学生相互沟通。3老师小结：同学们，成长为一棵抵挡风雪，坚韧生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中熬炼、成长，才是我们应当走的成才之路。桃花心木教学教案2教学目的：1、能结合生活实际独立思索，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相像之处，受到启示。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。3、能够独立相识4个生字，会写8个生字，在
6、书写中体会汉字的美丽。教学重、难点：结合生活年实际独立思索，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相像之处，使学生受到生活与成长的启示。教学过程：一、激趣导入：同学们老师偶然间在网上看到这样一些消息，第一个是四川省某重点中学一名即将参与高考的学生投河自尽;另一个是某高校生毕业后由于不堪工作压力服毒自杀。看后心情很沉重。花样的年华，多彩的青春，年轻生命的就这样自我终结，留给亲人的是无尽的哀思，那么是什么缘由造成悲剧的发生?或许在这节语文课上我们能够从中获得启示。板书课题。齐读课题。质疑课题。、师：要想找到问题的答案我们应当怎么做?读书。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求正确、
7、流利。并思索本文写了一件什么事?(两名)2、(这篇课文作者以桃花心木为线索记叙了作者乡下老家，有个种桃花心木的人，他奇妙的种树方法使作者充溢怀疑，因而与他沟通解心中开怀疑的事。)请同学阅读课文，思索作者是从哪几方面来写这件事的呢?3、汇报。师：桃花心木是怎样一种树呢?想知道吗?三、感情朗读，理解课文。1、学习第一段。指几名学生读，其他学生思索你读懂了什么?学生汇报。师：挺立什么意思?你能用挺立说一句话吗?师：你们想一睹桃花心木的风姿吗?屏幕：简介桃花心木师：桃花心木这么珍贵种植时肯定要细心吧?2、学习其次段。3、默读3到6自然段，用画出种树人是如何种树的句子。师：谁能说说种树人是怎样种树的?学
8、生汇报，老师板书：种树(在浇水时间上老师用一个词概括板书不定时在水量上你们能用一个词概括吗?师板书：不定量)。师：这个种树人给你留下怎样的印象?质疑：看到种树人这样育苗，你有疑问吗?假设我就是那个育苗人，就站在你们面前，你想问什么?指导朗读：(其实作者也和你们一样满腹疑问，那我们应当用怎样的语气来读第六自然段?)过渡：要想解快乐中疑问我们还是请真正的育苗人来回答吧。3、学习第三段。出示自学提示：仔细读种树人说的话：(1)、你能说出种树人那样育苗的缘由吗?(2)、种树人的话说明白什么道理呢?信任你能再举个例子来说明这个道理。先独立思索，再与组内同学沟通汇报沟通。依据学生汇报老师相应板书：育人历经
9、磨难生活强者师：育苗人那短短的几句话竟蕴涵着这么深刻的哲理，我们在读时应用怎样的语气来读种树人的话?(激烈、哀痛、还是语重心长呢)。指一名来读，老师范读几句、学生练读开火车读配乐读师：经验寒冷酷暑考验的桃花心木，最终命运如何呢?齐读最终两自然段。质疑：课文学完了，你们还有什么问题吗?写法渗透：这篇课文看文题给我们感觉应是介绍桃花心木的文章，而事实上作者是借桃花心木的成长过程来揭示一个道理，这种写法就是借物喻人的写法板书：借物喻人四、拓展延长：1、假如你就是这些“桃花心木”中的一棵：经得起风霜的或起先就枯萎的一棵，你想对种树人说些什么?2、对于那些无志气战胜生活中的挫折与磨难，而不珍爱自己生命或
10、躲避现实的人，你能否对他们说一句富有哲理性的话?五、总结：同学们老师也要送你们一句话：没有人生来就是强者，强者都是历经磨难生成的。信任同学们都是生活的强者。板书设计：9、桃花心木种树：不定时不定量百年大树育人：经验磨难生活强者(借物喻人)桃花心木教学教案3一、教学目标学会本课6个生字，正确读写“熬炼、枯萎、插秧”等词语。通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的缘由，了解借物喻人的手法。体会作者所要阐释的：只有经验磨练才能更好地适应生活的道理。二、教学重难点通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。领悟作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际
11、相联系。三、教学方法朗读法、探究探讨法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们细致视察一下，英勇地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到许多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今日就来听听发生在这棵树上的故事。(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大
12、家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深化体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的缘由之后，“我”为什么会感动?(小组探讨，代表发言)。3.文中的“不确定”是什么意思?(学生探讨，自由发言，师总结)。4.请同学自由探讨“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。(四)有感情朗读，谈感受过渡语，现在文中“我”的怀疑最终解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚毅的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这
13、个故事得到了什么启示呢?师引导，分小组探讨，组内代表发言。预设:我们要正确看待生活学习中的坎坷;应当理解父母和老师对我们的教化;我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚毅品质。(五)迁移拓展说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)(六)作业小结写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
