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1、育儿指导中心创先争优心得体会 目前，党中央、省委、市委布署的创先争优活动，是巩固拓展全党深入学习实践科学发展观活动结果的主要举措，是推进工作发展的良好契机，是服务本市“乐居吴江”建设发展的大好机遇。作为吴江市科学育儿指导中心的组员，我想就“育儿研究”方面谈谈创先争优的体会：我所说的育儿研究，不能是坐而论道，而是起而行之，在行动中研究育儿。一边育儿，一边研究，即育儿研究，是发明性地利用理论处理实际育儿问题的研究。这么的育儿研究给了我们早教工作者更多权力及责任，以早教老师就是研究者的角度，来改善育儿实务。育儿研究源于问题，研究的问题又于早教老师的育儿实践。我们研究的问题就是实际早教中的问题，老师处
2、于活生生的教育情景之中，对实际问题的观察和研究有着专业研究人员所不能比拟的优势。从一个老师是否善于发觉教育教学中的问题，能够看出她的职业敏感性，职业责任心。提升育儿研究的有效性，有赖于老师在融洽的关系中、在不设防的状态下正确而立即地发觉并概括教育、教学中的问题。育儿观察是老师的一项基础能力。劳凯声的教育学中，就明确地提出了“老师要含有观察儿童的能力”的看法。“平日颇受儿童欢迎的活动最近受冷落了”、“不敢独自上厕所的姗姗”、“缄默的历历”等日常所见、所闻、所想、所感的全部是育儿研究的资料。老师只有细微感受、觉察到并关注了日常的教育教学中的特定问题，才能分析自己“对问题了解了什么”、“还需要知道什
3、么”，为了改善教学实务开展育儿研究，这是育儿研究的起点。倘若老师没有问题意识、缺乏探究精神、不具有敏锐发觉问题能力，那么发觉不了教育、教学中值得研究的问题的，也是不会开展育儿研究的。育儿研究意在不停革新和改进教育行动，发觉问题，在对问题本身做调查和分析的基础上，进行主动地学习，主动地探究，试图改善教学的方法，反省一直是儒家弟子的自我要求，大家一直强调经过反省来促进本身的发展。反思阶段，是对实践的结果进行观察，看任务完成得怎样，“评定”采取行动后的教育教学情境实施结果。育儿研究中的反思和静坐冥想式的反思不一样，它是一个需要认真思索乃至极大努力的过程，而且经常需要老师合作进行。育儿研究方案设计是否
4、完美，其实施是否正确处。依评鉴结果提供修正研究方案之参考，依需求决定是否进行下一步研究革新，必须的话可再进行第二回合的育儿研究直到对实务工作的某首先感到满意为止。老师的育儿研究过程就是这么一个边总结、边研究、边积累资料，逐步提升的过程。有时觉察到教学中存在的一个问题，一个星期、30天、一学期甚至一学年里，我们全部要不停观察、统计我们的教学过程及婴幼儿的转变过程，和合作的老师一起总结分析，找出原因寻求处理的方法，并在日常教学中重复观察其有效性，最终总结改善。育儿研究是老师结合育儿工作开展研究的过程，也是在育儿实践中不停学习的过程。把握了以上四步，老师的日常工作、改革、科研就能同时运作。让研究成为老师生活的一部分，那么教育工作效率会逐步提升，老师的自我价值会不停提升。相信创先争优，不停创新育儿研究的方法方法，也必将会为实现方案-范文库.整理.吴江城市新一轮科学发展、建设乐居吴江注入不竭动力。 范文
