《鸟的天堂》教学设计

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1、鸟的天堂教学设计第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。2、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。学习重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。教学过程：一、复习回顾，整体感知1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？3、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂

2、”的确是鸟的天堂啊！）这两句话分别是在什么情况下有感而发的呢？ 4、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。、二、品词读句，走近榕树1、课文哪些段落是写榕树的呢？指名读5-9自然段，思考这棵榕树有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)读第7自然段，体会榕树的“大”。到底是几颗呢？让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可

3、计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。(3)引出第8自然段，老师范读，你仿佛看到了什么？ “一簇”是什么意思？你能想象“一簇堆在另一簇上面的”景象吗？出示画面。“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪

4、作者如此赞叹这美丽的南国的树。让我们一起读这一段，读出榕树的大和茂盛。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。那么让我们跟随作者再次走进鸟的天堂。三、品读想像，感悟写法1、男女生轮读11-13自然段，说说你看见了什么？2、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？3、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？4、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？可以联系上下文说一说。5、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们说过点面结合的表达方法。这段写群鸟欢腾的壮观景象，与前面的大榕树的静态描写对比起来

5、，动静结合是本文的又一表达方法。在今后的写作中，同学们也要善于运用这两种表达方法。四、引导质疑，升华情感课文最后作者发出这样的感叹：默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？五、深化中心，德育渗透1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？结合前文找找看？3、是啊，大自然是多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。五、总结全文，拓展延伸1、巴金先生，一代文学巨匠。他用文字为我们展示了大榕树上百鸟出巢的生命之美！他的文章仍然像这株大榕树一样永远焕发着勃勃的生机。由于他的描写，更使鸟的天堂美名传扬四海。课下，同学们可以找到他的旅途随笔再读一读，更多地去了解这天下奇观鸟的天堂。还可以到网上去查一查有关的资料，有可能的话亲自去走一走，看一看今天的鸟的天堂又是一种怎样的景象。2、作业超市摘录文中自己喜欢的句子并背出来。尝试用静态动态相结合的办法描写家乡的一处景物。根据课文内容，并搜集有关材料，当一回小导游写一篇解说词，介绍鸟的天堂的奇观。六、板书设计 鸟的天堂树：大、茂盛、生机 赞美鸟：多、自由、快乐