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1、北师大新版二年级上册数学分物游戏教学设计阜阳市南京路第三小学 刘鸿飞教学内容：北师大新版二年级上册数学分物游戏教学内容分析： “除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正视学习除法奠定了好的基础。教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 2、初步理解平均分的意义
2、，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。 3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过成，体会数学与生活的联系。 4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。教学重点：初步理解平均分的意义。教学难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。教具：课件、圆片，小棒教学过程：一、情景创设 师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小熊淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小熊分一分吧。（板书课题：分物游戏）二、动手操作、探究新知1、分桃子（1）师：
3、4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？ 用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。 学生先动手分一分，然后说说是怎么分的。（课件演示） （2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。2、分萝卜 （1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？ （2）自己分萝卜，用园片代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。 （3）组织学生交流 分萝卜的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？（课件演示） （4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜
4、，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）3、分骨头 （1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 讨论：平均分给3只小狗是什么意思？ （2）小组合作分一分。 （3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。4、用画图的方法记录一下分骨头的过程。（1）学生自己画分的过程。学生用彩笔在白纸上画出自己在小组中分骨头的过程。（2）师课件演示分骨头的过程。（3）第三幅图：静态图和动态图。看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。5、小结：刚才同学们帮助淘淘用
5、平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分”的表象。）三、课堂练习（课件展示）1、基本练习（1）插花 每个花瓶插的花一样多，每瓶插（ ）只花。 讨论：如果不用小棒能不能分？课件演示圈一圈、连一连的方法。（2）分铅笔 平均每个铅笔盒放（）支铅笔。 发现题目中的数学信息，明确是平均分。 用摆一摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。 全班交流分法。 小结：用摆一摆小棒、圈一圈、连一连的方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。2、变式练习 （1）出示两幅图
6、并读题：（课本P59页练一练3、4题） 每层放的杯子一样多，每层放（ ）个杯子。 平均每人分到（ ）个气球。 （2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空，然后选择其中的一道题把分的过程用画图的方法记录下面来。 （3）全班交流分法。 （4）小结：我们用平均分的方法分了许多生活中的物品，在分的过程中，你分了几次才把物品分完，最后每一份分得的结果都同样多。3、拓展练习 出示一幅图，看图填空： 一共有（ ）个橘子，平均分成（ ）份，每份有（ ） 个。 （1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。 平均分成2份，每份有（ ）个。 平均分成3份，每份有（ ）个。 平均分成
7、6份，每份有（ ）个。 平均分成9份，每份有（ ）个。 （2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？4、做一做把12瓶矿泉水平均分成4份。说一说你是怎样分的。5、智慧屋还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种方法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。四、课堂总结 1、今天这节课我们开展了什么样的数学活动？ 2、说说这节课你有哪些收获？ 3、在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了一次就分完了，有的时候分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一样多的，这就是平均分。教学反思：表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破学习除法的难点，关键要理解怎样分，尤其是“平均分”。因此“平均分”是学习除法基础的基础，有着举足轻重的地位。
