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1、关于幼儿园说课稿范文锦集五篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,往往须要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢?下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼儿园说课稿 篇1 一、说教材: 小马过河是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹
2、死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想方法克服困难，找到答案。 本单元的训练重点是：按事情发展依次说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标: 1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。、学习课文内容,懂得在遇到问题时，不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清,一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。 二
3、、说教法： 学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法: 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题,提出问题,探究问题,解决问题。 、以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑
4、法、自读自悟法。三、说教学流程： 1、图片导入,激趣引趣。 奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问,让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。 2、初读课文,整体感知。借助拼音读课文，边读边思索：故事里都有谁?讲了一件什么事？读完后可以和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁,每个人都可以发表看法。在探讨结束后,我支配他们自由读课文,朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边?小马过去了吗？通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。
5、第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第
6、七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好,如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 四、说板书： 由于没有图片,所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既干脆又简洁,学生一看便特别明白。幼儿园说课稿 篇2 敬重的各位领导。老师，大家好！今日我说课的内容是小班数学相识颜色 纲要中指出:“教化活动内容的选择既要适合幼儿现在的水平,又要有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视
7、野。” 一、说教材及设计思路 颜色是我们大家特别熟识的,颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光,颜色使世界漂亮,颜色也美化幼儿的心灵,所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。 每当孩子们在玩积木时，他们经常会对五彩缤纷的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了养分饭时，他们回家后会对爸爸妈妈说：“幼儿园的饭颜色可真美丽,有红色的红萝卜。绿色的黄瓜,白色的莲藕。他们都很好吃”、每当孩子们画完一幅画时,他们会对自己的作品有一种特殊的满意感,哇好美丽啊!那是因为颜色的魅力。 所以我设计了本次活动“相识颜色红黄绿”。 二、说活动目
8、标 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点和实际状况,我将活动目标确立为以下三个方面。 1、相识目标:相识、区分红色、黄色、绿色，在活动中找出与之相对应的颜色。 、实力目标：发展幼儿的视察力、记忆力和想象力。3、情感目标：体验与老师和同伴嬉戏的欢乐,从而激发幼儿的求知欲。活动重点：是让幼儿相识、区分红色、黄色、绿色。 活动难点：是在活动中找出与之相对应的颜色。 制定活动重难点是依据小班年龄段特点以及认知接受实力而定的,最终可以使孩子们学而应用于生活中。使他们感受到活动带来的收获。 三、说活动打算 活动打算是为了完成活动目标而服务的，活动打算必需与活动目标的
9、须要相适应,所以我既进行了物质打算:红色、黄色、绿色盒子、卡片、旧报纸以及环境布置,同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活阅历。 四、说活动过程依据教材的内容和幼儿的接受实力,我把教学过程分为三个部分去完成。 (一）相识颜色活动一起先，我以“神奇的盒子”引出活动，吸引幼儿的留意,当第一个红盒子展示在幼儿面前时，我故作打不开状,引导幼儿说出：“红盒子红盒子快打开”,用同样的方法引导幼儿说出:“绿盒子绿盒子快打开”“黄盒子黄盒子快打开”，以强化幼儿对颜色的相识。当在最终一个盒子中找出红、黄、绿三个太阳宝宝时,引导幼儿找一找身上有这种颜色吗?说一说你还看过这种颜色的什么东西?在这里我为幼儿创设了一个特
10、别宽松的语言环境，让每个幼儿都想说、敢说、有机会说，在激发幼儿对颜色爱好的同时发展了幼儿的口语。 (二)找颜色在这个环节中我设计了一个“找太阳宝宝”的嬉戏,我将太阳宝宝拟人化地编成一个简短的故事,激发幼儿去找寻太阳宝宝的爱好,为了让幼儿能亲身体验找寻太阳宝宝的乐趣,我布置了一个大花园，让幼儿在这身心愉悦的环境中去感知、去找寻,当幼儿找到太阳宝宝时,引导幼儿说出太阳宝宝的颜色，帮助幼儿将太阳宝宝贴在身上。 在这个环节中我始终是孩子发展的帮助者和引导者，通过让幼儿在嬉戏中找一找、说一说，进一步加深对颜色的相识。 （三）找寻相对应的颜色 这个环节是本活动的难点，为了突破这个难点,我设计了一个“大灰狼
11、来了”的嬉戏，对于刚入园仅二个月之久的小班幼儿来说,要在音乐停止的瞬间，快速找到与自己身上，太阳宝宝颜色相同的大圆,是有肯定的难度,因此，我注意幼儿的个体差异性。在嬉戏中我为每个孩子打算了一张旧报纸，旧报纸上分别画有红、黄、绿三种颜色的大圆,对实力弱的孩子、害怕的孩子,我则去帮助他们发觉问题，解决问题;对于实力强的孩子,我则激励他们大胆的去找寻与自己颜色相对应的大圆,从而使每个幼儿都有获得胜利的愉悦心情。五、说教法在整个教学活动过程中我运用了讲解并描述法、嬉戏法(如我设计的找太阳宝宝和大灰狼来了)的嬉戏,提问法，启发联想法等教学方法。使整个教学活动动静结合,让幼儿在轻松、开心的环境中学习,做到
12、寓教于乐。 六、说学法 在教学活动中孩子们通过视察法、(在老师的引导下视察盒子的颜色）嬉戏参加法(让集体幼儿主动的参加到嬉戏中)发觉法(通过嬉戏的玩发觉和自己身上相同的颜色在哪里)学习相识和区分红色、黄色、绿色。并尽量营造宽松的学习氛围，激励幼儿找出与之相对应的颜色。培育和发展幼儿的表现力和辨别实力。 七、说延长活动 课后让幼儿在美工区运用涂色的方法，给每个区域制作不同颜色的标记牌;在益智区放置各种颜色的物品，让幼儿根据颜色进行分类;在日常生活中进行相关的颜色活动（如看看我们教室中哪些物品是黄色?绿色？红色? 八、活动小结 本活动坚持以幼儿为主体，注意个体差异,老师通过为幼儿创设由易到难的学习
13、环境,充分发挥幼儿的学习主动性,使幼儿在干脆视察、干脆体验、详细表现的活动中，接受到了学问的累积。 我在本活动中始终以一个合作者、引导者、支持者的角色出现在孩子们面前，体现了新型的师幼互动关系。幼儿园说课稿篇3 大家都知道，秋天是各种水果收获的季节,秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形态的不同,颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿,他们的相识是详细的，只能依据外部的特征来区分事物,水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了肯定的阅历相识,但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有很多的教化契机。 一、活动目标： 1、在活动中,养成爱动手动脑的习惯。 、能运用多种感观感知苹果、桔
14、子的特征。 、乐意用语言表达自己的感受。 二、活动流程：第一环节:视察苹果、桔子。 其次环节：嬉戏“摸水果”。(巩固对苹果、桔子的相识。) 第三环节:品尝苹果、桔子。 第一环节,“视察苹果、桔子”。小班的孩子有意留意的时间较短,在整节课的起先部分，我就充分利用孩子的这段有意留意时间，让幼儿视察苹果与桔子有那些方面的不同,这是整个活动的重要环节。我要激励幼儿去视察,去发觉这两样水果的不同,并激励幼儿大胆地用语言讲解并描述自己的发觉。起先时，老师与幼儿围坐在大桌子旁,告知幼儿：秋天到了,水果丰收了。这里都有哪些水果呢?它们都是什么样子的？让幼儿找一找苹果与桔子的不同,告知老师你是怎么找到的?苹果是
15、圆形的，桔子也是圆圆的;苹果是红色的,桔子是黄色的。小班小挚友他们最初表达的肯定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现,如圆圆的,红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清晰,还可以通过顺口溜的形式，把形态与孩子生活中某些相像的东西联系起来，如:“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步视察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。 其次环节为嬉戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩,对学习的相识很大的程度依靠于行动。“摸水果”的嬉戏，就能满意孩子们好动的天性，在嬉戏中让幼儿体验学习的欢乐。此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出来进行验证，看回答得是否正确。这一环节的重点是强调营造一个开心、快乐、自由自在的嬉戏气氛,让孩子们充分体验到嬉戏的欢乐，让孩子们有充分表现自我的机会。第三环节为“品尝苹果、桔子”。经过以上一段时间对苹果与桔子进行比较,幼儿的神情应得到肯定的放松，这时让幼儿品尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同,如“苹果是甜甜的,还有点酸酸的;桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。” 整个活动是围围着水果绽开的，以充分呈现孩子们自主的表达，并在开心、轻松的嬉戏中学习、感知。满意孩子们的新奇心，又能激发幼儿宠爱吃水
