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1、梅兰芳教学设计 兰里镇中心小学 段敬伟小学五年级语文s版上册【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节。 2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。【教学重点】 结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。 【教学难点】 通过详细事例体会梅兰芳的爱国情怀。【教学打算】多媒体课件【教学时间】40分钟【教学过程】：一.激趣导入。师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么宠爱他？这节课我们接着来相识上个世纪多数中国人的偶像-梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领会他令人感动的一幕幕往事。（板书：梅兰芳）（设计意图：从生活入手，激
2、发学生的爱好，拉近与学生间的距离。）二.整体回顾，设境质疑。通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？课件出示：拒绝播音拒绝演出避港拒演蓄须明志自伤身体课件：闻名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”师：这个“优伶”指的是什么？（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？）1. 质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。（设计意图：设问质疑，激发学生的探究爱好。）三品读感悟。1学习避港演出。(1)请同学们自由地细致地朗读课文第6自然段，体会丰
3、子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。A. 指名读。师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操）（带着你的感受再来读一读。）师：你呢？师：同学们有没有留意到日本人供应的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活）奢华：奢侈，豪华。奢华的生活就是舒适的生活。B.你认为奢华舒适的生活应当是怎么过的？（学生沟通）师：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tu）手可得。课件出示：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tu）手可得。但面对日本人供应的奢华生活，梅兰芳是什么看法呢？生：不屑一顾。（相机板书）师：为
4、什么不接受奢华的生活？课件出示：他不愿也不行能为侵略者粉饰太平。D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。(2)课件出示：“宁愿民族气节。”A.指名读。（想一想，假如你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活确定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位宏大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？）师：带着你的感受读一读。师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的民族气节。师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。B.齐读。2.蓄须明志。 过渡
5、：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危急，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不愿善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他须要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳最终有了一个方法，那便是 (板书：蓄须)A. 请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？B. 课件出示：“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么？师：谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象。女性形象能有胡子吗？生：C. （课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）D
6、. 平常的梅兰芳蓄须吗？（假如你平常穿着非常美丽干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？假如从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？）师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？生：苦痛而冲突的心情。师：梅兰芳此时的心情应当是苦痛而且兴奋的。师：用蓄须来应付日本人，是没有方法的方法。但是，用蓄须来应付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。（板书：劝诱）不仅仅是劝诱，甚至（板书：威逼。）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？（斩钉截铁的拒绝）3.自伤身体。A.默读13自然段
7、。找一找有没有特殊让你感动的词语或者句子？课件出示：面对这些劝诱甚至威逼，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。 （这里有一个词表明白梅兰芳的看法）（板书：斩钉截铁）B.“斩钉截铁”说明白梅兰芳怎样的看法？（带着你的坚决来读读。）C.齐读。师：为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还另一方面甚至不惜损害自己的身体。课件出示：为了拒绝日伪的邀请师：一位世界文化名人，一个本应当过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。他为的原委是什么？生：师：梅兰芳的良苦专心是什么？（带着你的理解再读这段话。）（师引）闻名画家丰子恺曾慨叹：（板书：爱国）（设计意图：通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。）四.情感升华。
8、 师：面对日本人的不断骚扰，梅兰芳蓄须明志，自伤身体，放弃了自己最爱的职业，不再登台。同学们，假如你宠爱做的事因为某些缘由而不能做，你会是怎样的心情？1. 学生沟通。2. 指明汇报。3. 师：是啊！面对自己宠爱的事情却不能做，一个把艺术视为生命的人，不能演出，不能创作是多么苦痛的事呀！不仅如此，他还自伤身体。他的苦痛难以言喻。4. 学生自由朗读11自然段，细致体会梅兰芳苦痛的心情。师：什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（pnpi）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里？师：作者为什么用这个比方句，好不好？好在哪？你能试着说一个这样的句子吗？ 5. （你感受到了什么？）6. 课件出示11自然段。（播放
9、背景音乐）A. 师示范读（充溢感情）师：宠爱做的事情而不能做，这是一种难言的苦闷。此时的梅兰芳（师引）每当想到了为了反抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶 （师引）每当想到为了反抗日本人，不能创作出一个个观众宠爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，” （师引）每当想到为了反抗日本人，不能 在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶， （设计意图：感受梅兰芳的内心苦楚，通过老师的深情朗读，唤起学生的情感共鸣，在这里达到一个高潮。） 五总结延长。 梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他
10、内心是多么苦痛啊！可是他宁肯自己难过、苦痛，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的珍贵啊！出示自然段：就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘（jin）迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战成功。（齐读）师：读了这句话，你有什么感受？生：师：贵在坚持这里有一首小诗，就让我们带着感动来读一读：（课件出示：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芳香四海扬。）茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出，表现了一代大师不屈不挠的刚毅骨气。一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。此时此刻，老师不由得想起丰子恺的慨
11、叹：“”（设计意图：学生自主学习，加深理解。）六.牢记昨天，振兴中华。师：在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业，甚至生命的梅兰芳。此时此刻，生在和平常代的我们应当为自己的国家做些什么呢？你又想对梅兰芳说些什么呢？把你想说的，想做的，拿张纸写下来。师:同学们，虽然我们的力气还不够强大，但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱，祖国的将来靠你们。加油！（设计意图：将爱国思想渗透到学生们的心中，达到激励的效果。）板书设计：日本人 梅兰芳奢华生活 爱国 不屑一顾不断骚扰 蓄须 劝诱威逼 斩钉截铁【教学后记】：梅兰芳这篇课文讲解并描述的内容离学生的生活较远，有许多地方难以理解。教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情，而体会梅兰芳的民族气节有确定的难度。采纳对比的方法有助于学生的理解，而老师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。为了上好这堂课，我思索了很久。如何让学生更好的理解课文内容，感受梅兰芳的崇高思想呢？这是其次课时，我通过闻名画家丰子恺的慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”入手。提出问题，将学生带入问题中。在教学过程中多引导学生换位思索。读是本课时的重点，在多种形式的读中，学生更能体会梅兰芳的宏大。
