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1、2023年七律长征教学反思七律长征教学反思1七律长征与我们的生活较远，如何才能将学生引入到详细的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简洁介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前相互沟通，使学生对长征有了必需了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，
2、理解诗句资料，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己以前的爬山经验，然后作比较，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思索“战士们怕吗？他们是怎样看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这
3、四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的资料，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。透过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是爱好不太深厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的资料不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也能够证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的专心性，努力提高教学质量。七律长征教学反思2七律长征是1935年10月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的多数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极
4、其轻松的笔调写下的一首气壮山河的宏大诗篇。诗文虽然不长，但学问丰富，内容充溢，须要驾驭的东西较多，因此,本着学习是以学生为为中心的，学习是特性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际,我将本课设计为五个活动板块：一、信息沟通，走进长征。二、以读代讲，感知长征。三、探究对话，深化长征。四、诵读积淀，体验长征。五、课外延长，升华长征。我这样设计并教学主要是基于以下几点思索：一、突出了学生是学习和发展的主体，变更以老师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。二、敬重学生特性化发展的行为。我非常珍视学生独特的体验、感
5、受和见解。激励仁者见仁，智者见智，提倡特性化阅读，如教学中我始终激励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出特性。三、正确对待语文工具性与人文性的关系，即工具性是人文性的基础，人文性蕴含于工具性之中。所以在本节课中我既注意传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对“寒”字的生成、理解等。七律长征教学反思3今日学完了七律长征，感觉特别糟糕。一是教学目标不够明确。没弄清晰本课的训练和重点难点，目标设定模糊不清。这节课要达成什么目标？我该选择什么样的教学方法？二是互动频率过低。课堂三是备课不充分，无趣，吸引不了学生。痛定思痛，以上问题尽快歼灭。七律长征教学反思4期盼我校20xx年全员性一轮听课评
6、课活动已接近尾声，我被支配在12月10日上午第一节课上公开课。在最终一个单元的课文里，我选取了七律长征这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气概了，我很喜爱。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，如何才能教好来？我有些许担忧。为此，我查阅了超多的资料，设计出了近五千字的具体教案，还细心制作了，期盼着这次教学能取得预想的效果。感动功夫不负有心人，昨日上课时，我看到了令我激烈不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉醉在文本里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充溢感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了很多双噙着泪光的眼睛，听到了他们哽咽的声音虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上
7、完全诗，但因为我打算的资料太多，的确是须要两课时才能上完的.，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在铁索寒那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时，我看到了我如何也没有想到的一幕，他们尽然久久地坐在位子上，不愿离去他们很投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身边，激烈地谈着自我的感受，最终竟不谋而合地请求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了，我答应了他们的要求，在第四节课时，我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，长征这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交
8、集，思绪万千。回味看着教案，回想这节课，我觉得能取得如此教学效果的缘由主要是：1、整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课时，我播放了一段剧长征的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立即把大家带到了那个激情燃烧的岁月在明白铁索寒那句时，我请他们观看了一段电影飞夺泸定桥的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。还有那协作诗资料，随着或激扬或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山学生仿佛身临其境。2、以读代讲读中悟情我注意了朗读指导，透过各种形式的读，将读的训
9、练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热情的掌声指导他们读诗时，我引导他们发觉七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读学习金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一齐起立背诵朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。3、利用资料巧解难点我透过资料袋，奇妙地将学生生疏的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中，拓展学生的学问面，拉近学生与文本的距离，为诗的明白减缓坡度，带领学生走进那个年头，走进二万五千里
10、长征漫漫征程回味着这节课，欣慰之余也生几许缺憾，我想假如以后有机会再上这课，我必需会修改一些环节，发奋压缩，让精华凝缩在四非常钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一挥而就，呈现出更加完备的姿态！七律长征教学反思5这节课充分体现了自主学习合作探究老师点拨这一新课标教学模式，既留意学问的整合，又留意学法的引导。主要突出了以下几点:一 .突出了学生是学习和发展的主体。我从课始到课终，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的主动思维状态之中。二. 敬重了学生特性化发展的行为。在教学的过程中，非常珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文
11、内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到胜利的欢乐。三. 创设了师与生同等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是主动地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发觉问题，在小组合作、探讨、沟通、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。由于受实力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了许多缺憾，(因为怀疑学生的实力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探究,使自己渐渐成熟！七律长征教学反思6七律长征是毛泽东同志在红军长征成功结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念闻名遐迩的二万五千里长征而作。作者以其军事家高
12、瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。一、精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必需的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。二、以读代讲，感知长征。特性引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深化地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗诵诗歌的潜力。三、文本对话，深化长征。诗人运用比方、夸张的手法，创建出新的艺术境界，例如
13、:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活资料，人物形象透过想象加以充溢，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的理解课文资料，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就刚好地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举明白了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。四、诵读延长，升华长征。把这一课真正上成读书课，透过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大
14、无畏的英雄气概。七律长征教学反思7教学本课我充分借助各种教学手段，注意形象感悟引导学生通过自己在电视、电影、书包中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，而没有孤立地讲句析句；此外是充分地指导学生在感情读中感悟，这当中老师留意采纳了多种读的方式，如示范读、男女生接读、分句读等，指导学生读出不同的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的.语气，语气要读得坚决，充溢信念；读第三、四行时要读出五岭的绵延，乌蒙的气概磅礴；第五行要读出红军的欢快心情；第六行读时语气低沉些，以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅指导了学生的感情朗读，也为背诵全诗打下基础，更有利于培育学生的语感。指导读中发觉学困生在读的实力比较
15、差，特殊是新转入的学生，对这些同学的朗读还有待多指导，首先加强对词句读的巩固，再重视对课文的朗读。七律长征教学反思8长征是人类历史上一次宏大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的一笔，当我们再一次品读七律长征这首诗时，仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水，好像又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。但是对于现在的小学生来说，长征只是一个遥远的故事，与我们生活较远，怎样才能让学生真实的感受长征精神呢?为了让学生更好的了解写作背景，我在课前让学生观看长征电影，让学生了解大渡河，爬雪山，过草地等长征故事，初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料，使学生对长征有肯定的了解。教学时，我让学生深化学习诗中的比方句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比方?通过探讨，学生明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军亵渎困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平经常的事。紧扣“腾细浪”和“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过
