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1、浅谈中学语文教学中的修辞教学论文浅谈中学语文教学中的修辞教学论文一、明确教学意义，抓住修辞本质学语法是为了把话说通顺，符合逻辑；学修辞是为了把话说好，表情达意准确、生动形象、完美。因此，中学语文教学中的修辞教学非常重要。修辞本质是修辞行为，其生命在于运用，修辞教学是对修辞行为的指导。修辞行为起始于人的语言交际活动的需要，人们利用语言传递信息、表达情感，当然就希望所选用的词语、所编排的句子可以恰当妥帖地表达情感、可以准确有效地传递信息。为了使自己发出的信息有效地传递，为了尽快得到预期的反应信息，人们必然希望自己在信息加工方面、在信息载体即语言符号的选择编排方面做得更好，这就是人们修辞行为的动力。
2、修辞行为的主要内容是对语言材料的选择和编排。比方郭沫假设先生在屈原初稿中写了婵娟曾用“你是没有骨气的文人”这样一句话骂宋玉，感到这句话不够好，想改为“你是没有骨气的无耻文人”，但这话还不够有力，后来他采纳了一个演员的建议，改为：“你这没有骨气的文人！”这样句式的改变、句子的重新组织，获得了极好的修辞效果。词语选择组合的过程，就是一种修辞行为、修辞活动，以往那种只孤立地讲解某些修辞格的做法，显然与修辞活动、修辞行为的自身特点不一致。二、改良教学方法，进步语言运用才能1、把握语境，进步语言品味才能修辞行为所依存的环境，也就是我们通常所说的语境。任何言语交际行为都不可能脱离一定的环境在“真空”里实现
3、。一句话是否得体、确切，要看是否与环境相适应。比方在卖烧饼的小店门上可以贴这样的对联：“四季棒捶不离手，一年圆货卖出头。”而要是将它贴在卖彩票的店门上那就不适宜了，就不如贴上“多买少买多少要买，迟中早中迟早要中”，与环境适应。同样，一句话是否说得巧妙，也离不开环境因素的作用。比方：“石碑前面的草地上，淡淡的开着几朵浅黄野花，花瓣上带着几点露水，好似泪珠儿。”这里把“露水”比作“泪珠儿，是因为所写的环境为墓地。而通常把荷叶上的露水比作晶莹的.珍珠，那是因为所写的是使人心旷神怡的夏日晨景。2、联络实际，培养语言运用才能在汉语修辞中，“求得表情达意的最正确效果”这条语义规那么比语音规那么、语汇规那么
4、、语法规那么更重要，起着更大的作用，所以在修辞教学中要联络实际，让学生学会运用修辞手法，到达语言表达的最正确效果。第一，修辞方法的综合运用教学。修辞知识要讲得简单明了，一说就懂，懂就能记住。例子也要典型、平实、有意趣。比方说反复，反复使用一个词语或一个句子，可以连续，可以间隔。举例：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”有些修辞方法，语言构造有明显的格式，要详细成一看就懂的格式。第一种比喻：明喻甲像乙，(她)好似桂花)。暗喻甲是乙，(她)是桂花)。借喻桂花(桂花悄悄走进屋)。第二种对偶：AB/CD/EFG”或
5、者HI/JK/LMN，赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。第三种反复:ABCD，EBCD，FBCD；或者ABCD,XY，EFGH，XY，IJKL,XY。第四种顶真:ABCD，DEFG，GHIJ，如“竹叶烧了还有竹枝，竹枝断了还有竹鞭，竹鞭砍了，还有深深埋在地下的竹根。”有些格式，都运用了联想、想象，如比喻、拟人、通感、拈连(挪动)，要比照语言上的特点、效果上的异同，在听说读写中培养理解和运用修辞方法的才能。理解时，要识别修辞方法，更要理解修辞方法在语境中的显性语义和隐含语义。例如：下面的句子使用了什么修辞方法，表达了什么言外之意？“他又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，
6、只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。”(都德最后一课)。运用修辞方法言外之意是，记住了祖国的语言，就能以祖国语言为武器，团结人民与侵略者斗争，获得成功，获得自由、解放。第二，表达时，要用修辞方法完美地表现事物、情思，要培养学生恰当运用修辞方法的才能，改正运用不当的修辞方法。例如，有学生在写上海世博喜事多，许多外国朋友赞誉中国时，这样写道：“世博的喜事诉说不尽，赞美的佳话到处传。”音节不匀称，句子不和谐，不如改为：“世博的喜事说不完，赞美的佳话天下传。”这样，音节匀称，句子整齐而又押韵，读起来要比原句顺口得多。几种修辞方法常常结合起来使用，或者巧妙地运用“一身两任”的修辞方
7、法(如排比中有比喻)，加大修辞方法的容量，增强表达效果。如：“那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！”(郭沫假设雷电颂)。对偶兼比喻：这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华美，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂(碧野天山景物记)。夸大兼比喻、排比。锤炼词句教学，重点要放在锤炼词句，注意辨析意义，调配色彩，协调音韵；锤炼句段，注意句式协调，节奏平衡，富有变化。可以用交换课文中文章词语的方法，比照词语，鉴别优劣；可以使用学生作文实例，集体评改(多种改法，不同词语或句式)，评析效果，选用最正确词句，让学生明白为什么不该那样用而应该这样用词句。第 页 共 页
