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1、课程改革三大理论支持之学习金字塔理论一、学习金字塔的概念学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了，采用不同的学习方式，学习者在两周后来还能记住内容(平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。它最早是由美国学者、出名的学习专家爱德加戴尔146年一方面发现并提出的。二、学习金字塔理论的内容如上图所示:在塔尖，第一种学习方式“听讲”,也就是教师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的,两周后来学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保存1%。第三种，用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种，是“示
2、范”,采用这种学习方式，可以记住3%。第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。第六种，“做中学”或“实际演习”,可以达到%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“立即应用”，可以记住0%的学习内容。爱德加戴尔提出,学习效果在30如下的几种老式方式,都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、积极学习和参与式学习，效果可高达90%。三、学习金字塔理论的简析根据这个“学习金字塔”，教师用讲述的方式上课(或学生用听讲的方式学习),两周后来学生记得的学习内容只剩5。为什么会这样呢?由于这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，学生基本记不住什么东西,固然,如果教师
3、思路清晰，语言感染力强,也许还好些,就怕有些授课如念经的教师，让人昏昏欲睡,纯属挥霍学生的时间。从第一项至第四项的学习方式都是被动式的,学生的参与度非常低,因此学习的保存率都无法超过30。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同窗的小教师，效果可高达90%以上。因此从“学习金字塔”中可看出，学生的学习以可以转教别人的效果最佳。并且要学生以教师的身分对其她人进行教学,不仅要对内容相称熟悉,同步也要透过语言的呈现来进行沟通,因此学生在进行教学之前,必须透过个体思维，将内容转化为让其她人能懂的体现方式,同步，也提高了学生潜在智能的发展。
4、“学习金字塔”也阐明：学习措施不同,学习效果大不同样。因此，教师要学会调节甚至变化教学方式和课堂角色,充足尊重学生在学习活动中的主体地位,引导学生自觉地参与合伙学习。学生要努力转变学习措施,要由被动听转到积极学，要多种器官综合使用,要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中,要大力倡导小组合伙学习，在参与中掌握知识，生成能力,从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将教师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合伙探究学习中展示自我,体验成功，从而提高学习爱好，这样我们的课堂教学就会变得高效,学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质,为学生的终身发展奠定了坚实的基本。“学
5、习金字塔理论”倡导学生积极参与，促使教师改善教学方式，学生转变学习措施。教师一方面在课堂教学中要做到精讲,在知识核心点和学生疑惑点加以点拨;另一方面，要限制讲授时间,尽量予以学生足够的时间思考、自主讨论，鼓励学生论述自己的思想、对问题的见解和解题思路，使她们的思维得以发散；再次，是最重要的,就是发明机会，让学生在运用中学习,并把所学知识加以应用，做到从生活中走向课堂,又由课堂走到生活中去。从而激发学生学习的爱好,培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生从悲观被动学习变成积极积极的学习,在参与中掌握知识,生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化,使学生们真正将教师传授的知识记得多，记得准,记得
6、牢。四、用学习金字塔指引我们的课堂教学学习金字塔理论表白,听讲和阅读是最低效的学习方式，实践操作才是最搞笑的学习方式。然而在国内现行的教育体系下,教师重要还是通过阅读和听讲的方式进行教学,事倍功半，因此恰当运用学习金字塔理,对于改善我们的(小学)教学、打造高效课堂具有很强的指引意义。反观我们当下的课堂，照本宣科、单向灌输的讲授仍是主流；在我们的课堂上,学生的学习就是听教师讲;教师一张嘴,学生一双耳足矣。就这样,一堂堂,一每天,一年年教下来了。教师们对这种唧唧复唧唧的教学习觉得常了,尽管说这样上课效率是很低的,诸多教师就是懒得变化自己。我也时常犯这样的毛病,虽然我早已意识到了这个毛病,也明白“教
7、师是讲不会的”的道理。目前,我思考最多的是如何在课堂上引领孩子们自主学习和合伙学习。想要打造高效课堂,减轻我们自己的承当，你就要把课堂还给学生，引导学生积极学习,使学生获得的知识更加牢固。在自己的教学中,不能单纯地“教师讲,学生听”,要通过多种形式,调动学生的学习爱好。正如孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有让学生积极地参与到教学活动中，变被动学习为积极学习,才干真正提高学习效率。“学习金字塔”理论中明确指出,最高效的学习方式是“向其她人传授，对所学内容的立即运用(学习效果为90%)”。或许会有教师对这种“兵教兵”的“师友互助”方式存在疑虑,紧张学生讲不清晰,教不透彻。孰不知
8、,一种人的才干往往不是教师教出来的，而是靠个人的不断努力,磨砺出来的。就像鹰妈妈教小鹰学飞翔同样,呆在安乐窝里是断不能学会的,只有让小鹰在空中不断地去扇动翅膀,才干学会飞翔。作为教师也要敢于放手,让学生去实践,去锻炼,这才是对学生真正的关怀和爱惜。在教学中,要大力倡导小组合伙学习，小构成员间要互相讨论，例如：在课堂教学中组织交流、展示、反馈、评价、质疑活动，开展同窗之间辅导与自我辅导,通过这样的方式，学生在参与中掌握了知识,生成了能力,从而真正实现从知识到能力的转化,更使学生们真正将教师传授的知识记得多,记得准，记得牢。同步,在年级、班级、小组文化创立过程中,让学生投入她们的思考、创意、解读、设计、施工，能收到良好的效果。这理论并不复杂,教育的最基本理念和措施就是“有教无类”、“因材施教”、“因势利导”和“人尽其才”，“学习金字塔”的研究成果规定我们自觉地变化陈旧的教学措施,充足尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参与合伙学习，从而提高学习爱好，提高学习效率。这样的课堂教学才更优质。
