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1、5黄河颂一等奖创新教案5 黄河颂 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 课文文字层面的理解难度不大，但七年级学生的 生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感 的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄 河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以联系时 代背景理解诗歌内容，借助画面感受黄河的汹涌气 势，借助音乐体会黄河大合唱的磅礴气势。这是 一首诗歌，要指导学生进行朗诵，同时，学会批注也 是本课的教学重点之一，教学过程中要将批注与诵读 教学结合起来，以诵读为主线设计教学，以批注的方 式为诵读做设计。 二、教学目标 1.有感情的朗诵诗歌，体会作品意境。 2.品味语言，理解黄河的形象和
2、凝聚的中华民族 的伟大精神。 3.为课文的精彩段落和关键语句做批注，把握抒 情方式，感受作者情怀。 三、重点难点 【教学重点】 赏析文本，理解黄河的形象及其所代表的民族精 神。 【教学难点】 对文章关键词句做批注，掌握文中的抒情方式， 体会作者情怀。 四、教学过程 第一板块 【情景激趣 新课导入】 黄河，是中华民族的母亲河，她孕育了中华民族 五千年的灿烂文明，哺育了中华儿女世世代代的繁衍 生息。在家国存亡的关头，诗人站在高山之巅，向黄 河母亲唱出了豪迈的赞歌，极大地激发了中华儿女的 抗日热情。今天就让我们去吟诵这篇赞颂黄河母亲的 诗歌，感受它的豪迈磅礴。 教师播放黄河大合唱第一乐章黄河船夫曲、
3、 黄河大合唱第二乐章黄河颂视频。 第二板块 【预习检查 疏通字词】 一、给下面划横线的字注音。 高山之巅 ( ) 劈开 ( ) 气魄 ( ) 狂澜 ( ) 浊流 ( ) 屏障 ( ) 宛转 ( ) 哺育 ( ) 明确：din/p/p/ln/zhu/wn/zhn/b 二、根据释义填写词语。 (1) ： 巨大的波浪，比喻动荡不定的 局势或猛烈的潮流。 (2) ：辗转。文中指弯弯曲曲的延伸。 (3) ：文中形容黄河的流势盘旋往复。 (4) ：水势大，泛指广阔或壮大。 明确： (1) 狂澜 (2) 宛转 (3) 九曲连环 (4) 浩浩荡荡 第三板块 【文学常识 素养积累】 1.词作者介绍 光未然，原名
4、张光年，作家，文学评论家。1935 年创作了五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨， 体现了浓郁深沉的抒情气息而被广为传唱。1939 年到 延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合 唱，经冼星海谱曲后风行全国。 2. 曲作者介绍 冼星海 (1905- 1945) 。中国近现代著名的音乐家 他积极参加抗日救亡运动，创作了救国军歌游 击军歌茫茫的西伯利亚在太行山上等各种 类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的 巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 3.背景资料 抗日战争全面爆发后，全国掀起了抗日救亡运动 的高潮。 1938 年 9 月，诗人光未然带领抗敌演出队 来到了黄河壶口瀑布。滔滔
5、的黄河水，在诗人心中掀 起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河 大合唱。人民音乐家冼星海读到这首组诗后异常激 动，触发了他的创作灵感，他和光未然合作，连续写 作六天，共同完成了这部史诗性的音乐作品黄河大 合唱。随后，这部音乐作品响彻大河上下，天南海 北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 4.知识链接 黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，共有 八个乐章，分别是黄河船夫曲黄河颂黄河 之水天上来黄水谣河边对口曲黄河怨 保卫黄河怒吼吧！黄河。作品以丰富的艺术 形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出中华儿 女的英雄气概。 第四板块 【初读课文 整体感知】 有感情地朗诵诗歌，回答下列问题： 1.本诗的题
6、目是黄河颂，哪个字是关键字？ 表达了诗人怎样的感情？ 明确：“颂”字是关键字，表达了诗人对黄河的 热爱和歌颂。 2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以 看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？歌词 部分可以划分为哪几个部分？ 明确：朗诵词的主要内容和作用：歌颂黄河的英 雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神， 点明“歌颂黄河”的主题，引出下文的颂歌。 歌词部分是全诗的主体部分，可以划分为绘黄 河、颂黄河、抒壮志三个部分。 第五板块 【再读课文 深层思考】 做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感 悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言 和相应 的符号标注文章的空白处，这就是做批
7、注。 1.揣摩课文中的“批注示例” ，想一想示例是从 哪些角度进行批注的。 教师明确： 批注一：“点出黄河是中华民族精神的象征。 ” 从内容理解角度进行批注，赞美黄河，赞美中华民族， 引出下文。 批注二：“望引出对黄河形象的描写，有画 面感。 ”从内容理解的角度进行批注。 批注三：“转入颂 。直抒胸臆。 ”从文章结 构的角度进行批注。 批注四：“啊！黄河！ 反复出现，营造出一 种回环往复的韵律美。”从写作手法的角度进行批注。 把文段分成三个层次，直接抒发作者对黄河的赞颂之 情。 批注五：“结尾铿锵有力，庄严豪迈！ ”是从作 者感悟的角度进行批注。 2.请在课文中选出你最喜欢的诗句，仔细品味并
8、加上批注。 示例： (1) “我站在高山之巅，望黄河滚滚， 奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结 成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大 地劈成南北两面。 ” 从写法的角度进行批注：这几句诗，是对黄河 形象的描绘，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象， 以“望”字统领，条理清晰、章法严谨：先是近镜头 特写，再是俯瞰全景式的总写，然后是纵向描写黄河 的流向，左后横向展开到黄河流域两岸。呈现了黄河 立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河 独特的美，为下文“颂”黄河部分蓄势。 朗诵要领：“我站在高山之巅，望 ”总领下 文，停顿要稍长一些。 从炼字和修辞的角度进行批注：“掀”“
9、奔” “劈”等词运用拟人的修辞，生动形象地将黄河一往 无前、势不可挡、无坚不摧的气势刻画了出来。 朗诵要领：后面的四个分句注意重点词语“奔” “劈”“掀”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄 河的气势。 (2) “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千 年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在 你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨 人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们 民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向 南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 ” 从诗歌风格上进行批注：这首诗以明朗的语言 塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以 “啊，黄河. ”这样的句式直抒胸臆，
10、充满了雄浑 豪迈之美。 朗诵要领：“啊！黄河！”重复三次，三个“啊” 要读得深沉、声音延长，“黄河”要读得高昂，表明 在歌颂，三个部分语势要逐渐加强。 从修辞的角度进行批注：这几句诗把黄河比喻 为“中华民族的摇篮”，是黄河哺育、滋养了世代炎 黄子孙，从黄河的历史贡献方面赞颂了黄河养育了中 华民族；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄 河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚 强精神已成为民族精神上的城防，从黄河的地理特征 方面赞颂黄河保卫了中华民族；把黄河比喻为一个巨 人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流，从 黄河的自然特点方面赞颂黄河激励了中华民族。 朗诵要领：三个比喻词要重读
11、。 (3) “我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜 样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ ” 从写作意图的角度进行批注：这几句诗采用呼告 的方式，直接赞颂黄河的精神，借歌颂黄河来歌颂中 华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女 学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。照 应开头，点明文章主旨，把诗歌的感情推向最高潮。 朗诵要领：这是全诗的最强音，要读得铿锵有力， 庄严豪迈，尤其是最后两句“像你一样的伟大坚强!” 要读出战斗的决心，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 第六板块 【精妙语段 精读精析】 朗诵全诗，回答问题。 1.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是 什么？ 明确：借
12、歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华 儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的 精神，保卫黄河，保卫中国。 2.今天学这首诗有什么现实意义？ 明确：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育 了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为 民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结 奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己 的力量。 第七板块 【试题演练 自我检测】 阅读下列诗句，回答问题。 望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂 澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海 之边；把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中 华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源； 多少英雄
13、的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是 伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那 英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻 万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 1.歌词中三次出现的“啊！黄河！ ”，作者是从 三个角度来抒写的，请根据作者的思路把它表达出 ( 来 )。 明确：一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历 史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理 优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精 神源远流长。运用呼告、反复的修辞手法，突出表达 作者对黄河的热爱与赞颂之情。 知识链接 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞 手法，也就是对本来不在面前的人或物直接
14、呼唤，并 与其对话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。写 作中运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染 力，引起读者的注意和强烈的感情共鸣。 反复是根据表达需要，特意重复使用某些词语、 句子或者段落的修辞方法，用以强调某种意思，突出 某种情感。利用反复可增强某种语气或语势，表达强 烈情感，回环往复，也使得文章充满韵律美。 2.作者为什么称黄河为“摇篮”和“屏障”？ 明确：比作“摇篮”，是因为黄河哺育、滋养了 世代的炎黄子孙，它又是中华民族的发祥地，把它比 作“屏障”，则是侧重于突出黄河对中华民族的保卫 作用。黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，而黄 河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防，是
