《四年级数学下册第六单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册第六单元（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 单 元 教 学 计 划内容趣味拼塔-观察物体序号6单元知识分析 学生在前面已经有了“观察物体”的体验。知道从不同位置所看到的物体的形状是不完全相同的，能辨认从正面、侧面、上面观察到物体的形状。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生吧所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 单元教学目标知识与技能让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。过程与方法通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。情感态度与价值观在观察、操作、思考过
2、程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。教学难点辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。课时分配1课时 课 时 教 案课题观察物体教案序号6-1教学目标知识与技能：经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。过程与方法：在实际的拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。情感态度与价值观：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。教学重点从同一角度观察不同形状的立体图形，得
3、到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。教学难点辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。教学方法指导点拨与小组合作相结合教具准备情境图、多媒体板书设计 观察物体 正面 侧面 上面 教 学 过 程 一、 复习导入在二年级时，我们已经学习了观察物体，请看（课件出示一个两个正方体拼在一起的立体图形），从正面看，你看到什么？从上面看呢?从侧面看呢？（板书：观察物体）根据学生回答，课件出示答案。师：看来观察一个物体，从不同的位置看，看到的形状不同。今天我们继续用正方体来拼拼搭搭。二、 教授新知 1.观察由3个小正方体拼成的立体图形。 课件出示信息窗1. （1）猜一猜。假如你是
4、小文，你看到的可能是什么图形？小丽呢？小刚呢？ （2）摆一摆。生用小正方体学具独立摆成信息窗中的立体图形。（3） 看一看，说一说。 从正面看，你看到几个正方形组成的图形？从上面呢？从右面呢？左面呢？（4）连一连。课件出示例1。把你看到的结果连线。指名学生到展台交流。 追问：为什么同样是3个小正方体，从左面只看到2个小正方形，而从前面看到的是三个呢？预设：因为从左面看时，有1个正方体被挡住了，而从前面看所有的小正方体都能看到了。追问：一个物体从正面看，看到的是 （你能确定有几个小正方形吗？）2. 观察4个小正方体拼成的立体图形。课件出示例2的三个立体图形。（1） 摆一摆。 这三个立体图形都是由4
5、个小正方体搭成的，请大家在小组里互相合作，用自己的小正方体摆一摆。 指名汇报摆的方法。 （2）看一看。在小组里依次从前面、上面、侧面观察这三个立体图形，你分别看到的是什么形状?生在小组里互相合作，看一看，说一说看到的是什么形状？并在纸上画下来。 （3）说一说。比一比，这三个立体图形从前面看到的是什么图形？从上面看有什么发现？从侧面看又有什么发现？师小结：通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，也可能是不同的。三、 巩固应用 1.课件出示75页自主练习第3题 。同桌两人合作摆一摆，从前面、上面、侧面看一看，再连线。2.
6、 完成76页第4题。要求学生直接看书上的图形去完成。3. 完成76页第5题。生先独立摆一摆，然后在小组里互相看一看，说一说自己是怎么想的?四、 总结升华 通过今天的学习你有什么收获？ 单 元 教 学 计 划内容奇异的克隆牛-小数加减法序号7单元知识分析本单元的内容是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。 本单元的主要教学内容是：小数加减法的意义和计算方法，小数加减混和运算，小数的运算律等。 单元教学目标知识与技能自主探索小数加减法的计算方法，理解计算的算理并
7、能正确地进行加减法运算及混合运算。过程与方法理解整数运算律对于小数同样适用，并会运用这些运算律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。情感态度与价值观体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，提高小数加减法计算能力的自觉性。教学重点用竖式计算小数加减法，理解小数点对齐的算理。能正确地进行小数加减法混合运算。教学难点弄清“小数点对齐”的道理，尤其是小数数位不一一对应的加减法。能运用运算律推广到小数中灵活进行简便计算。课时分配4课时 课 时 教 案课题小数加减法竖式计算（一）教案序号7-1教学目标知识与技能：理解和掌握小数的加减法计算法则，会正确地进行小数加减法的计算。培养学生分析、比较、归纳的
8、能力。过程与方法：经历小数的加减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中沟通数学与生活之间的联系，激发学生的求知欲望，培养刻苦认真的学习习惯。教学重点理解和掌握小数的加减法计算法则。教学难点理解小数点要对齐。教学方法讨论法、练习法、谈话法等教具准备情境图、多媒体板书设计 小数加减法（一） 0.77+0.03= 0.8 （米） 教 学 过 程一、创设情境 激趣导入1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作 探索新知1、提出问题课件出示：情境图健健、壮壮出生时情
9、况记录。师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+0.03= （米）师：用你喜欢的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）4、探究算理（1）自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？（2）组织交流，理解算理。a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理
10、。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应
11、去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。三、巩固练习 拓展应用1、自主练习1）计算:P79(1)2）计算并验算26.81+5.29= 1.92-0.71= 2、走进生活我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？3、课后延伸师：我们这学期预交了150元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢？让我们课后一起算一算吧！四、总结 这节课你有什么收获？ 课 时 教 案课题小数加减法竖式计算（二）教案序号7-2教学目标知识与技能：理解和掌握小数位数不对应的加减法的
12、计算方法，尤其是一位小数减两位小数和整数减一位小数的计算方法。过程与方法：在自主探究过程之中，学会比较归纳，培养学生的迁移类推和概括能力。情感态度与价值观：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯、验算的习惯。教学重点小数位数不一样的竖式计算。教学难点一位小数减两位小数和整数减一位小数的计算方法。教学方法讨论法、练习法、谈话法等教具准备情境图、多媒体板书设计 小数加减法（二） 1.3-1.25=（米） 教 学 过 程一、直接导入师：我们上节课学习了小数的加法和减法，那老师这还有一个题有点不明白。不知道怎么来做，老师今天拿出来和同学们一起探讨一下看看怎么来解决这个难题。出示题：1
13、.3-1.25=预设：1、老师这个和我们学习的不一样。2、这个题应该怎么来对齐数位呢？3、我觉得小数点应该对齐后再计算。二、解决问题师：同学们的方法真是各有千秋，那我们上节课学习了小数的加法、减法，那我们可不可以也运用我们学过的知识来解答这个问题。同学们独立尝试计算。师：谁来谁说你是怎样算的？学生回答预设：生1：我是这样算的 生2：我是这样算的 师：同学们的意见不一样，到底哪一种方法正确呢？你们能分别说说计算的理由吗？学生回答预设：生1：我是将小数末尾的数对齐，因为学习整数加、减法时我们都是这样做的。生2：我不同意他的看法。因为小数加减法也要相同数位对齐，个位与个位对齐，十分位与十分位对齐，百分位与百分位对齐
