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1、创设物理情景,实施探究教学 中学物理“探究性学习” 实施与反思我校申报实施中学“物理探究性学习”课题研究，得到了福建省普教室的批准。在学校领导的大力支持下，我们物理组全体成员以饱满的热情积极参与到“物理探究性学习”的研究中。为了认真做好课题研究工作，我们组织全体组员进行国内外有关探究学习的理论和相关资料的学习，让每个组员选择子课题，明确选题的意义所在。然后进行分工，明确职责，定期交流总结，以促进课题研究有效进行，促进教师成长和提高教学效果。一、探究性学习当今国际科学教育改革的热潮中，Inquiry（探究）是出现频率最高的几个关键词之一，按照牛津英语词典中的定义，探究是“求索知识或信息，特别是求
2、真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动”。因此探究性学习与传统接受式教学比较，本课题主要在于改变教学观念，改变学生学习方式，改革传统教学方法,更新教学手段，在课堂教学中实施探究性教学，培养学生创造性能力。如何结合物理学科特点，设计物理情景和探究性问题，设计好课堂上学生的探究活动过程，引导学生自发探究，是本课题的重点也是难点。探究性学习是一种崭新的学习方式，是学习科学的强有力工具，也是课程改革的追求目标之一。在教学中，通过学生自主学习、主动探究，不但学习知识，还要全面培养学生分析和解决问题能力，收集和处理信息能力，交流与合作能力，让学生学会学习，学会探究，形成正确的人生观和价值观，所以倡导探究
3、性学习具有深远的意义。二、探究课堂教学模式探究性学习的理论基础，主要是布鲁纳的建构主义学习理念。学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念，在该理论指导下的课堂教学通常具有这样的基本特征，凸现学生中心，强化教学过程，注重师生对话，营造民主氛围。教师应努力鼓励学生自己去探究原理，教师和学生应该进行积极对话。探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情况中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能的学习方式，它包括科学探究（发现学习），科技探究，社会探究，学习探究等不同类型。实施探究性学习的形式可分为狭义的探究性课堂教学模式与广义的探究性
4、教育理念指导的课堂教学行为两类。在全日制义务教育物理新课标中对狭义的探究教学模式规定了六步程序：提出科学问题；进行猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，交流与评估。我们实施探究教学过程主要以狭义探究性课堂教学为主，教学过程尽量让学生动手做实验来检验猜想的正确与否。先根据现象，提出问题，经大胆猜想，提出假设，用实验检验，检验后如果肯定的话，则直接得出结论，若是否定的则要重新修改假设，再进行检验，即如下方框图所示：问题假设实验检验结论肯定否定 课堂教学按照这条思路进行教学设计，力求真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。如九年级物理“探究-影响电阻大小的因素”一课教学设计
5、：（1）依据各种生活物理现象，提出问题，进行猜想；（2）引导学生设计实验，包括选取器材、电路设计、实验过程、注意点等；（3）进行实验获取证据；（4）分析论证，引导结出结论。整个教学过程强调学生自主学习，自主探究，自主设计、分析，而教师只是学习的指导者和活动的组织者。其教学效果良好，达到学生自主构建知识的目的，实施学生主动发展的目标。三、课堂教学策略1、巧设问题情境，引导主动发现探究性学习中“问题”是探究的核心环节，教师应营造情境启发学生发现问题，创设物理情境的教学媒体包括文字、语音、插图、挂图，各种教具新奇，实验、幻灯、录像、计算机等。问题情境创设，应生动活泼，形象直观、趣味幽默，把抽象问题具
6、体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。例如，在“探究平面镜成像特点”一课中，通过表演一个空盒子魔术，引起学生兴趣，引导他们发现问题，原来平面镜在起了作用。从而提出：“平面镜成像具有什么特点？像的大小？像到镜面的距离，像的左右方向有什么特点？”等问题。通过问题使学生对新课产生兴趣和探究欲。2、创设实验情境，促进自主探究创设实验情境，教师通过演示实验，激发学生兴趣和好奇心，同时引导积极的观察和思考。因此设计的实验要有新奇性、趣味性和直观性。例如，在讲“飞机为什么能飞上天”一课时，我演示了用漏斗向下吹乒乓球，球会悬浮在
7、空中不下落，用吸管向上吹小球，球不会跑到旁边等现象，激发了学生兴趣，每个同学都想动手做一做。从而促进学生进行自主探究的热情。在探究过程主动发现问题，并做出结论和解释。再如在“大气压”一课教学中，可以利用易拉罐演示吸出空气中时，整个罐都变形了。然后组织学生讨论怎样设计实验进行验证大气压的存在和探究大气压的应用。采用开放式教学，各组可以进行不同的探究方案，使学生直接参与教学，主动获取知识，培养了能力。3、注重师生对话，营造民主氛围。探究性学习中，教师和学生的地位是平等的，教师只是教学的引导者和组织者，是平等中的首席。这样学生的问题和教师的问题就可以处理同等位置进行讨论。师生之间通过对话来交流、讨论
8、。因此要求课堂应该是民主和公平的。教师应创造一个民主氛围进行教学，在课堂教学中要深入学生，与学生共同讨论问题，要鼓励学生大胆提出问题，大胆猜想，积极思考，允许学生犯错误，要容忍学生的思维结果错误，鼓励学生发言，说出想法，使每个学生在宽松的环境下学习，使智慧的火花，能够发现真理和科学的结论。四、课堂教学效果探究性学习在我校开展以来，虽然只有一年时间，但在全体物理教师的努力下，组织好每一堂探究课，尽最大努力创设条件进行探究课教学。课堂教学中的问题及情景的创设、实验设计、提问方式设计、习题研究开发、低成本物理实验开发等，都紧紧围绕探究问题进行，有效地培养了学生的提问意识，发现问题、提出问题和解决问题
9、的能力，培养了学生发散思维能力，能从不同角度对同一问题提出不同猜想，在探究过程中学会倾听，学会合作，养成了动脑和动手的习惯，使探究的方法和能力得到初步提高。学生在每年的全国初中生应用物理知识竞赛中获得市级一、二、三等的人数增多，中考物理成绩突出，教师多篇论文获奖或汇编。五、存在的问题与思考教改中遇到的问题：1、新课标北师大版教材还比较粗糙；2、学校招生规模扩大，使班级学生人数超多，班级学生知识水平和认知能力方面差距过大；3、教学设备相对学生增长落后，教研经费不足，缺乏专家指导。今后努力的方向和设想：1、对教材进行创造性的处理，使学生更容易掌握知识和技能；2、改进和完善探究性学习，构建信息技术与物理课程的整合。从培养学生创新意识和能力为宗旨，以问题探究式教学为主体，发展自主探究和创造性自由探究。
