让学生伸手可摘知识果

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1、让学生伸手可摘知识果 让学生伸手可摘知识果语文教学中的因材施教一、预习、备课分梯度：素质教育最基本的目的就是要把学生的天性禀赋发挥出来，而每位学生的资质又不一样，这就要求老师在备课之初首先要全面分析教材和学生，早分好问题的难易程度，并且要与学生相对应起来。针对学生预习内容的不同设置有梯度问题。老师如何提前做到心中有数呢？在每学习一堂新课前：布置预习任务。二、检查分梯度：学生们做好了预习功课，老师必须要付诸实际：检查。不检查预习内容，学习卡就像是一张废纸，没什么作用。而老师检查的力度又不宜过大，应将权力下放到组长的身上。拿出上课之后的3分钟时间，由组长提问组员自己设置的问题，答复错误者，要及时给

2、予纠正。检查完毕，老师可以将题目与学生的理解、掌握能力挂钩，适时地抽取一两个同学进行答复，做到心中有数。通过这个步骤，是让学生们理解他们的任务得到了学生及老师的肯定，他们制作的学习卡片能够被采用，其价值得到完全体现，试问主动性怎么能不提高呢？兴趣也慢慢在培养起来。三、课堂上灵活改变梯度：学生是学习的主体，老师只是善于培养学生灵活思维的载体，在教学过程中出现的问题要有预见性，但是并不能一味强调，否那么学生的学还是一潭死水，因此，适时改变梯度，可能会出现这几种情况：差生可以答复中等难度问题，中等层次的学生可以答复难度较大的问题。慢慢出现这种情况证明学生的能力是在逐层提高，应予以激励。当然出现这种情

3、况，可能是一段时间后的效果，也可能是某节课上偶尔出现的状况，因此不能滥施激励，更不能打击学生的积极性。老师要及时抓住差生、中等生思维的闪光点，把问题的难度循序渐进地提升一个台阶。而对于优生来说，似乎没什么难的问题，其实不然，他们的成绩很不稳定，此时老师可运用比拟阅读，并提出几个题目来考核优生的掌握情况。这样，所有学生的能力才能得到逐渐的锻炼与提升，课堂效率才能逐步提高！四、布置作业的梯度性作业同样要分梯度性。比方说，课外作业?高兴语文。根底知识较差的同学可选择自己的知识单薄题型来做老师也可倡议性的选择题型让学生做。阅读答问的题目要求全班来做，做后还安顿时间进行4人小组交流，让答问能力强的同学担

4、任小组长，指导组内同学将问题答准确，答完整。思维拓展的题型要求中等偏上的同学先做，成绩差的同学在借鉴拓展范例后再做。如：?詹天佑这一课的拓展题是：你还能设计出好的线路吗？思维层次浅显的同学肯定不会想出更好的设计计划，所以就让优等生先试着去设计，有好的思路在黑板上画出来，供中等偏下的同学参考，起到思维有效延伸的作用。五、课外阅读分梯度在语文学习中，讲求“得法于课内，得益于课外。我们在课堂上所实施的一系列梯度教学，是为了更好地让学生在课外养成自己学习的好习惯，乐于学习，善于学习。其实，课堂上主要是进行语文根本知识结构和语文根本技能的训练，课外就是课内教学的延伸和开展。我在发展活动时，要求学生进行一

5、定数量的阅读，面对不同层次的学生也要提出不同的阅读要求。六、辅助教学办法梯度教育并不是单一的运作，可以在其他办法的帮忙下共同实施。示例，在课下，每个小组可以制作一个精美的书签，在书签上可以写上自己的人生格言，或者是自己喜欢的诗句，在课堂上，将自己制作好的书签赠给回答下列问题优胜组，这样一节课下来哪个小组积累的书签数量最多，哪个小组便是获胜的一方，对于梯度教学有着促进作用，对于现在实行的“自主互助学习型课堂更是有着推波助澜的作用，因为大大地提高了学生学习的主动性，提高了他们的竞争意识，团队合作意识，经过这几个月的学习，我发现课堂效果有了很大的改善，学生们的学习兴趣也很浓厚。以上是我总结的几种梯度教与学的办法，对我们语文老师如何有目的、分层次展开教学，有着积极的作用，可以让我们老师真正成为学习的主导，让学生成为学习的主体，而对于提高其学习兴趣，有着举足轻重的作用，让他们觉得学习原来可以这么简单。希望学生有梯度的预习老师有梯度的备课有梯度的师生互动，这一模式能够为我们广阔教师、同学所喜爱，将课堂效率提上去，将学生们的积极性充沛调动起来，让整个语文课堂生机勃勃！.