《5古诗两首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5古诗两首（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 5、古诗两首导学案班级：四年级 组名： 姓名： 指导教师： 学习目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学习重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。学习难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。学习课时2 课时学习准备1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。3课件学习过程第一课时 题西林壁学习目标 ： 1、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2、理解诗句的意思， 体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态
2、景象的赞美及蕴含的人生哲理。 学习重点： 1、欣赏古诗文，积累古诗名句。2、体会有人生哲理的诗句。 一、激趣导入我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景 师：同学们说了不少，我也向吟诵一首写景的诗。师吟诵后问你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）二、自主预习：1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。 2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（ ）选项：1、当局者迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 三、合作探究1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的） 2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。 3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。 B、 你们也有过“山重水复
4、疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？ 四、展示交流：1、合作探究的内容汇报。2、生交流苏轼的资料。教师提示：（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）五、教师指导：1、如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易就能熟读成诵。 在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。 2、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景
5、中可以引用。六、达标测评：(1)题西林壁这首诗充满哲理，告诉我们_。 （2）小练笔：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例） 第二课时 游山西村学习目标 ： 1、认识课后生字，会写4个生字。2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。 3、朗读理解内容，译读理清思路，品读感悟哲理。 学习重点： 1、理解诗歌内容，体悟诗歌意境。 2、体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理美。一、复习导入：检查上节课的背诵及理解。二、自主预习1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到
6、疑难问题，请做好标记。3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ （5、6号同学可不做）二合作探究 ： 1、我给大家介绍陆游这位伟大的诗人。2、我能给大家朗诵古诗。互相指正字音，注意停顿，用做标记。3、 重点学习生字：豚（ ） 疑（ ） 逐（ ） 凝（ ） 4、上节课我们学习了题西林壁，我们来总结一下学习方法。5、自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？四、展示交流：1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（理解诗意方法如：借助注释联系上下文联系课文插图补充诗中没有的词句。 ）重点品味“莫笑”、“足”等词。 2、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。五、达标测评1、你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了_； 从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_。 2、小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候， 他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是_啊！3、“山重水复疑无路”表达了诗人_的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人_的心情。这两句诗可以用_（成语）来概括。
