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1、 小学生口语交际能力的培养小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；善于根据教材，加强交际的训练；注重突出交际主体，培养小学生主动积极的参与意识；同时要创设机会，让孩子乐于说。新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。大纲指出：口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际的训练。这是时代的需求，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。针对大纲的要求和小学生的心理特征，笔者结合自己长期的教学实践，认为小学生的口语交际训练应抓好以下几点。一、营造和谐的交际氛围关注小学生、尊重每一位小学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学
2、生与老师口语交流的前提。在课堂教学中应该如何关注小学生，实现小学生与老师的和谐对话，消除小学生的害怕心理呢？笔者认为：教师首先应鼓励小学生大胆说话，要把自己当作小学生的朋友，态度要和蔼可亲，说话要热情而富有童趣。比如：第一节课师生见面，教师可以先作自我介绍，然后热情洋溢地对学生说：同学们，跟大家在一起，我心里很高兴！你们愿意向老师介绍自己吗？短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆说夯实了良好的基础。二、加强口语交际训练利用教材训练小学生的口语交际是行之有效的办法之一。教材语言十分丰富多彩，为教师对小学生进行的口语交际训练提供了广泛的内容和形式，其中有说完
3、整句子的训练，有看图说话训练等。因此，笔者认为在教学中，要尽可能地创造双向互动的环境，让小学生积极主动地参加口语交际的实践活动。训练时应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。小学生在入学前已具有初步的听说能力，但说话常常不完整、不规范。因此，在小学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练，并规范小学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让小学生说说自己是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练小学生的说话。在阅读教学中训练口语交际，主要是教师通过描述课文与小学生的对话。三、突出口语交际主体在口语交际教学中，教师要尽可能
4、多给小学生以人文关怀，以满足所有小学生的交际需要，让小学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及小学生课余生活的各个方面，让小学生在动态的生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使小学生形成积极，富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达小学生的殿堂，他们是在侃侃而谈，教师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际就成了小学生群体队伍中主要演员表现自我的舞台，而大多数小学生则充当了忠实观众。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个小学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛，课本剧本，小记者
5、采访，实话实说，演讲会，自我介绍，问答等多种交流形式，让所有小学生都感到自身的责任，积极参与到交际活动的过程中。四、创设口语交际情境教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际情境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的情境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让小学生进行口语交际，小学生就会感到亲切乐于表达。古代教育家朱熹说过：教人不见情境，必不乐学。笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让小学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也能得到提高。如在万物复苏，春暖花开的春天里，可以带小学生们走出教室去看金黄的迎春花、粉红的桃花、碧绿的春草和迎风飘扬的柳条上的嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，发展了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。
