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1、2023年去年的树教学设计简 去年的树 教材简析： 本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话，讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话语言朴素，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学时，要引导学生感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。 学习目标： 1正确有感情地朗读课文。感受童话的语言美、情感美、意境美。 2感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 3 引导学生对文本有个性化的思考，培养学生敢于发表个性化阅读思考结果的习惯。 教学重难点： 感悟文中角色的对话，体会童话角
2、色的心理。 教学过程： 一、导入新课 1孩子们，今天我们学习去年的树。 我们的校园里也有许多树。这些树去年在这里，今年在这里，明年应该也会在这里吧。课题怎么叫去年的树呢？大家已经预习过课文了，谁愿意告诉我？ 二、研读课文 1那么，课文在说些什么呢？让我们打开书本，再次走进故事。 请大声朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事。 交流反馈，概括主要内容 （1）我们先来看第一段。 告诉我们什么？用一个关键词来表达的话，就是板书：好朋友 （友谊） （2）2-4段。板书：约定 （承诺） （3）5-17段。板书：寻找 唱歌 （4）把这三部分内容合起来说一说。可以看着大屏幕讲，也可以看着板书讲。 小结：把
3、课文每一部分的主要内容合并起来，就是课文的主要内容了。 3学习“好朋友” （1）课文一开始就告诉我们，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱歌。 这段话中，哪个词引起了你的关注？（天天） “天天”就是每一天、一天也不拉、所有的日子 小结：是的，他们就是这样，小鸟天天唱着歌，树儿天天听着歌。想象一下，这该是多么美好的画面呀！ 就是这样，不管是烈日炎炎，还是凉风习习，齐读句子。 从春天到夏天，从夏天到秋天，齐读 读着读着，谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。 （2）那么，你觉得小鸟和它的树
4、朋友除了唱歌、听歌以外还会做些什么？ 请把刚才大家交流的美好的想法写到第一段空白的地方。 小结：课文本来在写鸟和树是好朋友的时候，只写了唱歌、听歌，可是经过我们的补充后，故事的细节增加了，内容丰富了，我们脑海中浮现的画面也更清晰、更具体了。 4学习“约定” 可是，寒冷的冬天就要来到了。小鸟必须飞到南方去了。 （1）出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）指读。分男女生读。 （3）采访：树啊树，此时此刻，你的心情怎样？ 小鸟小鸟，此时此刻，你的心情怎样？ （难舍难分、坚定） 再读对话。 （鸟儿说完，向南方飞去了。） 5
5、学习“寻找” 春天又来了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是出示：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 （1）这时，鸟决定怎么办？ 请你想象一下，寻找的过程会是怎样的呢？请你用一个词语来表达。 课文又是怎么来描写小鸟的寻找过程的？看看课文，哪几段？再仔细看看，有没有发现这部分内容在表达上有什么特点？ （2）请你把小鸟在寻找过程中的几次对话划下来。 校对。出示“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （3）任选一句自由练，指名读。 引导：大家读书都能读出了自己的初步感受
6、，但是读书不仅要读懂文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。这几组对话的提示语都很简单， 但是鸟儿是怀着怎样的心情问的呢？请你填上表示鸟儿心情的提示语吧。 （4）老师在这里给大家提供三个词语：焦急 奇怪 抱着最后一线希望，请你将它们送到最恰当的地方。 请你再带着自己的体会大声读读这三句话。 （5）采访“小鸟”。 读着读着，我们仿佛都变成了小鸟。可怜的小鸟，找不到树朋友，你有没有打算放弃？ 你在心里怎么样地呼唤大树？ 小结：我明白了，小鸟，你在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，那是因为你们是好朋友。 6学习“唱歌” 功夫不负有心人，终于，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。课文哪几段写他
7、们相聚的场面的？ 出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （1）自由读。 （2）你猜猜，老师备课的时候，考虑着今天上课会带着大家去研究哪些字词？ 预设A：睁。透过这个“睁”，你读出了什么？ 预设B：盯。“盯着灯火看”，想象一下，此时此刻的小鸟在想些什么？ 预设C：看。 是啊，透过“看”字，你又仿佛听到鸟儿在说什么呢？ 小结：瞧，这两个“看”字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个“看”字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。 让我们再一次动情地读读这几段话。 （3）小
8、鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。他不仅给大树留下了歌声，还留下了 如果大树知道这一切的话，他会对小鸟说些什么？ （4）可惜的是，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 三、多向对话 1一个多么美丽动人的故事啊！知道作者是谁吗？ 出示：新美南吉，日本著名作家，被誉为“日本的安徒生”，他以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。 好，学到这里，我想大家肯定有很多话要说，请你把最想说的一句话写下来吧。 出示： 我想对 说： 。 鸟儿 大树 自己 伐木人 新美南吉 去年的树教学设计简 去 年 的 树教学设计 去 年 的 树教学设计 去年的树教学设计简案 去年的树简案 会走路的树(简案) 会走路的树简案 去年的树课文简说 窗前的树教学设计 去年的树教学设计
