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1、小学英语说课稿小学英语说课稿【热】小学英语说课稿1 教材分析p 我说课的内容是新标准英语教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要议论打招呼，辞别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一国家英语课程标准一级目的要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目的要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开场就能学着用英语去做事情的才能.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目的为:1，语言知识目的学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做
2、到语言准确，语调自然，说话有感情.2，语言技能目的创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的才能.3，情感态度目的培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的理解.4，学习策略目的培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进展表达与交流.教学重点:1，学惯用英语打招呼，辞别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.2，理解学习英语的重要性.教学难点:可以应用所学知识与别人进展简单的交流教具，学具准备Lingling， Sam， Amy的头饰.多媒体课件学情分析p 一年级学
3、生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深沉的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并获得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的气氛.教学方法1，情境教学法2，任务型教学法3，smile教学法4，TPR教学法.学习方式通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.小学英语说课稿2 一、说教材：本节课是陕旅版四年级上册第九课的课文教学。呈现教学的主要内容是如今进展时，课型为新授课。我上的第二课时，是在复习局部短语的根底上
4、引进新语法：如今进展时。本节课学习的主要目的是在对话内容的根底上，使学生学会询问正在发生的事情并进展问答；通过实物、图片等多种教学手段呈现并稳固教学内容，突出信息技术在英语教学中的辅助作用；同时让学生学会用英语询问别人，表达英语学习生活化。二、说教学目的：1、知识目的：创设教学情境，使学生能听懂What are you doing?在情境中理解运用I am having an apple.等如今进展时的句子。2、才能目的：在一定的语境和情境中运用功能句进展简单的询问。3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进展交流。教学重点：1、理解如今进展时的根本含义。2，理解如今进展时的根本
5、构造。教学难点：用如今进展时进展问答。教学关键：纯熟表达正在发生的动作。教学用具：多媒体课件，单词卡，苹果。三、说学生：四年级学生由于学习英语时间不长，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要老师耐心细致的引导。但四年级的孩子表现欲强，课堂上活泼积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片和教学课件等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情，学生在玩中学，在学中用。四、说教法和学法本课我主要采用任务型教学的方法。先通过单词卡片给学生呈现一般如今时词组，然后出示如今进展时的句子，给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再通过课件辅助等教学手段开展课堂教学，引导学生在探究
6、中学习新知、理解新知、运用新知，表达英语的交际性和理论性，从而进一步突出了任务驱动教学法。五、说教学形式：本课的主要教学形式是：任务驱动式教学形式。六、说教学程序：为了给学生创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，开课时我先跟学生打招呼：Good morning，boys and girls.学生答复：Good morning,Miss Li，以及唱英语歌曲，在反复的操练和询问中完本钱课的重点知识的传授。在孩子们根本掌握了本课内容之后，让学生跟读，以此引导孩子形成正确、地道的英语。为了进一步稳固所学知识，培养孩子的应答才能，在口语活动之后，我又设计了三个书面小练习。首先是看图说词组，供本课学惯
7、用，再出示与之相匹配的句子，让学生通过对单词的正确理解的根底上引进-ing形式。第二个练习是补全对话并反复读出来。第三个练习是根据图片内容做出动作并让其他学生猜他正在干什么，用完好的英语表述出来。从而到达对知识的真正掌握。七、说评价。本节课，我采用大量的Great!Youre clever!Wonderful! Good! Very good!等各种评价语言，肯定每一个学生，用赞许、信任的目光鼓励每一个学生，极大地调动了他们学习英语的积极性和主动性。促进学生积极主动地参与到课堂活动中来。小学英语说课稿3 一、教材分析p 1、教材总析PEP Primary English是一套全新的中小学衔接的
8、小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题功能构造任务。教材的主要特点表达为强调语言的运用，注重学生才能的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。2.单元简析PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵敏性和弹性。C局部为选修局部，老师可以根据实际情况灵敏地增加或删减。二、教材处理1、教学内容的选择和重难点确定 Where Is My Ruler?来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向别人借用物品，并
9、做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是老师开展教学的一种良好的资，但决非教学的唯一和全部。老师是在使用教材,决非教教材.因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进展调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容小制作Make a widow card 和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem教学难点是让学生在生活实际中灵敏、恰当地运用该句型
10、。2、教学目的英语课程目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进展描绘的，基于此，我确定了本课的教学目的如下：1 知识目的学会用英语礼貌地向别人借用物品并做出恰当的应答；2 技能目的能用英语积极主动地与人交流，可以轻松完成借用物品的任务；3 情感目的培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4 文化目的理解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三、教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和开展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。1、 情景教学法皮亚杰说过孩子是
11、天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地进步学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因老师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。2、 任务型教学法任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合学以致用的原那么。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。四、说学生、学法经过近两年的英语
12、学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际才能。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，可以在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带着下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既表达了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，防止了大班教学中局部学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识
13、有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和承受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，进步了教学效果。六、教学过程 40分钟1. 复习旧知，铺设新知一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲Where is My Monkey?。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。该环节的设计主要是复习与新知识有亲密联络的旧知识Where is及Its,为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习气氛，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。2. 设计情景，呈现新
14、知复习完后，老师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最正确时机，走进学生中，问道：Excuse me, can I use your book, please?我可以用你的书吗？本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出答复Yes ,please .或者No problem.创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也进步了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进
15、一步升华。3. 反复操练 稳固新知在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能纯熟说出Excuse me, can I use your yo-yo?才有时机上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。老师在这个局部先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的面和度,使学生由不会到会，继而纯熟掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：成功的教学需要的不是强迫的，而是激发学生学习 的兴趣。此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也表达了为做而学，学了就做的任务型原那么。4. 学以致用，运用新知在这个局部，老师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精巧的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片全都没有着色，而且如今每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必需要主动向别
