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1、培养小学生学习爱好和良好学习习惯的研究研 究 报 告 一、问题的提出 出名教育家叶圣陶先生说：“把教师的规定转变成学生的需要是变化教学的最高境界。”“教育是什么?往简朴方面说，只须一句话,就是要养成良好的习惯。智育方面,要养成谋求知识和熟习技能的良好习惯。”“教师的任务就是协助学生养成良好的习惯。”这几句话阐明了教育的责任和功能,生动地诠释了激发学生学习爱好、强化学习动机、养成良好的学习习惯在教学中的意义和重要性。新一轮基本教育课程改革倡导全人教育。“强调形成积极积极的学习态度,使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。”各个学科的课程原则都分学段提出了激发学生学习
2、爱好，培养学生学习习惯的规定。可见，叶老的教育思想与新课改的基本宗旨是一致的。 在实行新课程的过程中，我们发现：学生的学习爱好日趋淡化，厌学情绪不断上升，学习习惯很差。从随堂观测的成果看,一年级的学生学习爱好较高,从二年级开始越来越差。多数学生觉得学习是教师和家长规定的任务，不是自己的需要。因此,课间很活跃，上课懒洋洋。重要体现为：不认真倾听，不举手发言,更不乐意思考问题。读书，小和尚念经有口无心;合伙学习，嘻嘻哈哈,随便发个言后就不听别人的发言；教师提问,面无表情、沉默，氛围非常沉闷；做作业,不动脑筋，完毕任务了事。家长反映:做家庭作业要每天督促,边做边玩边看电视,草草画完,不管对错。学习习
3、惯上:坐姿不端正,做作业头趴得很低;作业本斜放,笔迹不端正,随意涂改,不整洁;喜欢刊登自己的见解，不善于听取同伴的发言；完毕作业只求抄到答案，不细心审题和查工具书；学习时间安排上随心所欲，没有规律；没有边读书边思考的习惯，总是被动地等待教师提问等等。虽然，我校在转变“教学”与“学习”方式方面获得了一定的成果,但仍未能解决学生学习爱好与学习习惯培养的问题。如何使小学生在小学学段形成强烈的学习爱好,养成良好的学习习惯?我们想在教育教学的全过程中,紧密结合新课标的“三维目的”,把实行新课改、贯彻新课标与培养学生的学习爱好和学习习惯有机地结合起来进行研究，就显得非常重要和故意义了。 鉴此,我们按照镇教
4、委的工作规定，结合本校实际,将于月组建培养小学生学习爱好和良好学习习惯的研究的课题组,开始对这一课题进行研究与实践。二、课题界定 学习爱好是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的结识倾向，是人的结识需要的情绪体现,它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。学习爱好有助于形成学习的良性循环，可分为直接学习爱好(指孩子对学习内容或学习过程自身产生的爱好）和间接学习爱好（指孩子对学习过程自身没有爱好，而对学习活动成果产生的爱好）。本课题的研究涉及直接学习爱好与间接学习爱好的研究。学习习惯是长期训练养成的不易变化的学习方面的定型性行为。本课题研究中所指的良好学习习惯是指小学生在学习活动中
5、善于倾听、勤于思考、敢于发言、认真书写的习惯和在学习期间养成的合理的作息习惯。三、理论根据 任何一项研究要出成果,都要有科学的理论作指引。本课题的研究我们遵循了如下理论根据。1、心理学“爱好的形成”理论心理学告诉我们:“人的爱好不是生来就有的，它是在一定需要的基本上，在社会实践过程中形成与发展起来的。”“爱好既然是在社会实践过程中形成起来的,固然也可以在社会实践过程中得到变化。”本课题的研究,就是根据“人的爱好，是在社会实践过程中形成与发展起来的，但也可以在社会实践过程中得到变化”的理论,根据小学生学习的需要,协助她们在学习的实践中形成和发展学习爱好。 2、心理学“小朋友个性心理理论” “小学
6、小朋友的性格正处在初步形成和发展的过程中,多种性格特性既具有稳定的一面，又具有可变的一面。因而性格特性的可塑性是小学小朋友发展的重要特点。”“习惯是一种稳固的动力定型，它使人对刺激的行为应答发生得更容易，它的受阻会引起悲观体验,因而也成为一种需要或行为的内部动力。习惯是通过不断的反复或故意的练习形成的。”本课题的研究，遵循了小学生“可塑性”的特点，旨在通过教师在教育教学的实践中不断引导学生反复练习，让学生的学习习惯走上良性发展的轨道。 四、研究目的与内容 本课题研究拟达到如下目的：1、摸索出培养小学生学习爱好和良好学习习惯的途径与措施。培养小学生对学习产生积极积极的爱好,乐学、会学,形成良好的
7、学习习惯,提高学习能力,增强学习效率。2、增进教师关注新课改，投身新课改，在实行新课程中，增强改革创新的意识和研究能力；在教学中提高贯彻“三维目的”的能力。 为了实现研究目的，我们拟定的重要研究内容是: 1、探究培养小学生学习爱好和良好学习习惯的指引原则。 2、谋求培养小学生学习爱好和良好学习习惯的途径与措施。五、研究过程与措施 本课题历时三年半,分四个阶段进行：第一阶段(月-4月)重点是统一对本课题研究的结识，拟定本课题研究的指引原则。第二阶段(5月-7月）重点是探求本课题研究的途径与措施,完毕各项研究设计。第三阶段(月1月）重点是进行各项研究设计的实行、修改和完善，总结阶段成果。第四阶段（
8、月-7月)推广、检测、总结和结题论证。 本课题的研究重要采用行动研究法,实行的过程中结合听课、评课、案例分析、调查问卷、小型座谈、专项讲座等多种方式进行，坚持理论与实践相结合，从主线上变化教师与学生的关系，创新课堂教学模式，将培养学生学习爱好和良好学习习惯同课堂教学、学习活动与有关活动等有机结合起来，用“Z”检测法检测研究效果。进行了如下某些摸索。 (一)拟定培养小学生学习爱好和良好学习习惯的指引原则 培养小学生学习爱好和良好的学习习惯，波及学生广、年级跨度大，学科内容多。培养该从哪里入手，如何进行，注意些什么，要有一种全盘的考虑。也就是说要有一种宏观的指引原则来统领培养研究的全过程，纲举才干
9、目张，否则，就会浮现盲目、零散、散杂和乱套的现象。研究一开始,我们就着手拟定培养小学生学习爱好和良好学习习惯的指引原则,其过程如下： 、课题组向全校教师抛出思考题。培养小学生学习爱好和良好学习习惯要突出什么，注意什么，怎么进行，除课堂外尚有哪些途径？发动教师学习课改理论，认真思考作答。、教师学习、思考。根据课题组的安排,教师们环绕思考题自己查资料,学习新课改理论和教育理论，通过认真地思考和与同伴交流写出一条条心得，时间为两周。 、学科组交流汇总。在教师们自主探究形成心得的基本上，学科组召集全组教师报告交流,在交流的过程中反复讨论,去粗取精，求同汇总，形成学科组的集体意见,时间为一周。4、课题组
10、综合整顿。在各学科汇总完毕的前提下,课题组召集各学科组长和主研人员共同研讨，把各学科组的意见综合整顿成试用稿下发全体教师试行,时间为一周。 就这样，通过全体教师一种月的共同努力,拟定出了培养小学生学习爱好和良好学习习惯的指引原则（见研究成果)。 （二)谋求培养小学生学习爱好和良好学习习惯的途径与措施 在指引原则的指引下，如何进行培养?我们系统思考了这样的问题:培养小学生学习爱好和良好学习习惯要通过哪些渠道,采用什么措施。思考、研讨的成果是以课堂教学、课外活动的组织、家校协作为渠道，其中课堂教学是主渠道。 在课堂教学中培养 顾名思义，学习爱好、学习习惯是学生在长期的学习过程中形成的。学生学习的重
11、要场合是课堂。因此,要培养小学生的学习爱好和良好学习习惯就要依托课堂教学来进行。课堂教学涉及教师与学生的双边活动“教”与“学”、学生作业、作业讲评几种重要环节。在这几种重要环节中如何培养学生的学习爱好、学习习惯?那就是对教学设计、作业设计、讲评方式的设计进行改革创新，使每一种创新设计的呈现都能激发学生的学习爱好,增进学生学习习惯的养成。那么，在不同的年级段,在一种个具体的设计、呈现中要达到什么目的,又怎么拟定呢？那一方面又要有一种从一年级到六年级的培养学生学习爱好和学习习惯的目的体系,再根据目的体系在课堂教学的各个环节改革创新。1、制定培养小学生学习爱好和良好学习习惯的目的体系 在制定目的体系
12、的过程中，课题组进行了两个方面的摸索。 (1）学习课程原则，理清课标的规定与脉络 课程原则是教师运用教材组织教学和学生学习探究的凭借。研究之初,我们一方面组织广大教师学习课程原则,进行了周密的安排，提出了具体规定。组织形式上建立了以学科组长为主研人员，其她教师全员参与的研究格局。研究内容一是认真领略新课改的基本理念，明确“教”与“学”两种方式转变的内涵;二是把握课程原则对各年级段教学的规定，并理清课标中培养学生学习爱好和学习习惯的规定与脉络；三是钻研每册教材,根据教材内容，从整体上找出对学生知能培养和学习爱好、学习习惯培养的相应内容与规定。研究规定每个教师通过学习研讨，对所教年级段培养学生学习
13、爱好与良好学习习惯的规定和课标规定的知能教学规定娴熟于心,了如指掌。我们运用暑假一整个月的时间集体学习，采用个人学习与集中讨论、攻关的方式，较好地完毕了学习新课标的任务。 (2)相应课程原则,制定目的体系 在理清新课标规定与脉络的基本上，课题组把制定目的体系的研究任务安排到各个学科组，并提出了三点规定:第一，目的的拟定要按知识版块与新课标的规定相应，不随意拔高;要结合学生的实际，遵循循序渐进的原则。第二，拟定的目的要具有导教、导学、激趣和培养习惯四大内容。第三，要树立培养学生学习爱好和良好学习习惯的空间观念,体现课内外、校内外的结合。根据这三点规定,各学科组把制定目的体系任务分解到各年级备课组
14、,经历了如下过程。 年级备课组制定出分学段目的体系。各学科各年级备课组组织全组教师,按照课题组的三点规定，根据本学段的教材内容和课标中相应的规定,通过个体的认真研究和小组集体的充足讨论，制定出本学段的目的体系。 学科组衔接形成草稿。学科组长召集各年级备课组长共同研讨,把各年级段的目的体系衔接起来,在衔接的过程中共同修改、删增，整顿成本学科完整的目的体系草稿。 课题组综合形成讨论稿。课题组组织各学科组长讨论研究，进行筛选、删增,合并同类项,综合整顿成讨论稿。 全员讨论修改，完毕试用稿。课题组将讨论稿下发到全体教师手中，分组讨论、质疑、删增,最后反馈到课题组,由课题组修订,整顿成试行稿下发试行。2
15、、进行教学、作业和讲评方式的改革学生的厌学情绪和不良学习习惯重要是在课堂中的上课、做作业和听作业讲评的几种教学环节中产生的。因此，培养小学生的学习爱好和良好学习习惯就要依托这几种教学环节来进行。这样,教学设计、作业设计和讲评方式设计的改革和创新就势在必行。我们在研究中进行了如下摸索和实践。 (）拟定教学、作业和讲评方式的设计理念 在广泛征求教师意见的基本上,通过反复研讨，我们拟定了教学、作业及讲评方式设计的基本理念。 教学设计:以学生为主体,以探究活动为载体,达到知能目的和情感目的的内化。教师在进行教学设计时，要根据培养小学生学习爱好和良好学习习惯的目的体系,结合具体的教材内容来设立学生探究学习活动的程序,让每一道学习活动的程序都能调动学生主体探究的积极性,让学生在自主、合伙、探究的学习过程中,实现知能、学习爱好、良好学习习惯培养的目的。教师要在“自我反思、同伴互助、专业引领”的过程中，探究出丰富多彩的教学案例。 作业设计：作业形式要新颖,有助于激发学生探究的欲望。作业内容要有思维价值和趣味性，既有助于协助学生掌握和巩固基本知识、培养基本技能,又有助于激活学生的思维，提高学生乐于运用知识解决问题的积极性和进行创新思维的能力。作业量要精炼,低、中、高三个年级段分别控制在8分钟、10分钟、15分钟以内。作业的难易限度要
