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1、小学生朗读能力培养研究的开题报告朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。紧扣新课改总体要求，以促进学生朗读能力的提高为重点，构建新的教学模式，促进学生学习方式的转变，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟；在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客， 学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。朗读的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的一个重要的过程。一篇文章，不经过反复的阅读，就很难掌握其含义。读的越熟悉，对作者在文章中所体现的情感也就越
2、能更好的被学生理解。朗读是学生在语文学习中必须具备的基本功，新课标对此也提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此从新课标到教材再到课堂教学实践，我们认为，朗读训练的确是小学语文“最经常并且最重要的训练”。鉴于上述思考，我们提出了“小学生朗读能力的培养研究”这一课题研究。研究内容： 着重通过各种教学、训练方法提高学生的朗读能力，使学生的语文综合素质得到提高。从而达到提高学生综合素质、提高学生良好语感的目标。研究目标： 1、激发学生的朗读兴趣，培养学生乐于朗读并自觉进行训练的习惯。2、使学生掌握正确的朗读方法和朗读技巧。3、促进
3、学生的阅读理解能力，扩大知识面。研究方法：1、文献研究法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。3、行动研究法： 课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。课题预期
4、效果：1、学生养成良好的朗读习惯。2、学生的语感明显提升，喜欢朗读并乐于展示。3、结合课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的阅读习惯，全面提升语言素养，为终身阅读奠定基础。研究安排：本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、提高、总结三个阶一、准备阶段（2015 年 7月9月）1、申报课题，调查并分析当前小学生朗读能力的现状。2、学习现代教学理论，查阅相关资料，设计研究方案。二、实施阶段（2015 年 8 月2015年 12 月）1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。积累原始资料并进行分析整理。2、进行课内外的探索与实践，寻求提高小学生朗读能力的方法。（1）研究朗读教学中的问题。
5、一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。（2）增强学生的朗读意识。一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生
6、的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。（3）指导学生朗读的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等， 让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。（4）形成朗读教学策略。一是语言表达的形象化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达 的准确化。通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。三是语言表达的整体化。指导学生在依托具体的语境，三、提高阶段（2015年12月2016年4月）1、整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文。2、收集编辑优秀教案、论文、课件以及学生个案案例等。四、总结阶段（2016 年 5月2016年 6 月）1、整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写。2、邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收，申请课题结题。
