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1、毫米的认识说课稿毫米的认识说课稿1 尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。我叫，来自于小学，很快乐有这次时机和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析p 、教法学法分析p 、教学设计这三个方面对本节课加以说明。过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。一、说教材一教材的地位和作用“毫米的认识”这局部内容，从知识方面来讲有厘米的认识做根底，从经历方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进展测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不
2、在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为进步学生解决问题的才能和理论才能创造了条件。二教学目的确实定根据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知程度，我制定了以下教学目的：1、知识与技能目的1使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进展简单的换算。2使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目的1使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。2使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作才能和简单的推理才能。3、情感、态度与价值观方面的目的1结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。2使学
3、生体会数学和生活的严密联络，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观念。三教学重难点根据以上教学目的，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原那么，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作理论法2、联想类比法四、教学准备为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。1
4、、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张 卡等。学生自己准备常用直尺。五、教学程序根据以上对教材的分析p ，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知理论活动、引起冲突现实需要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开场的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你如今有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然
5、后让学生进展实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对长度单位有关知识的回忆和对经历的总结，架好了学习新知识的桥梁。3、理论活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测
6、量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进展测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生准确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探究新
7、知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探究设置了有利的悬念。3、现实需要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想准确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组讨论内一下。学生经过一翻考虑会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就根据实际情况有针对性的进展引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：探究体验，形成知识在这个阶段，我根据教学目的设计了如下版块版块1、认识
8、毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进展演示。这是一个放大的直尺通过动画，明晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进展正确的导向，进步课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念我准备组织学生进展如下活动1让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。2我借助1分硬币、 卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。3让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。4让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。5用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。6说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米
9、做单位。7完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进展类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深化，从而打破教学难点。这样不仅进步了估测的才能，而且还能沟通数学与生活的联络，使学生进一步体会数学来于生活，数学又能为解决生活中的问题效劳的思想。版块3、小结我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。第三阶段：理论应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。然后，让学生量数学课本的厚度用毫米做单位接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜欢的方法验证一下。设计这一理论活动的意图，是想通过估计、测
10、量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进展测量的才能，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后照应的作用，使学生体会到数学来于生活又应用于生活。最后让学生在成功的体验中完毕本节课的教学。整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；
11、接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！毫米的认识说课稿2 一、说教材：本节课的课题是毫米的认识，他是毫米与分米的认识的第一课时，毫米与分米的认识认识是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定的用尺子度量的才能的根底上进展教学的，对于新的计量单位毫米有了初步的感性认识二、说教学目的：本节课的教学目的我从一下几个方面来定位1.知识目的：让学生经历测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活
12、动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，可以用毫米作单位进展测量2.才能目的：使学生通过观察，明确毫米与厘米的关系，并会进展简单的换算，同事培养学生观察、动手操作的才能和合作意识3.情感目的：使学生养成认真、细心的学习习惯。三、说重难点：结合教材特点和学生实际，把认识1毫米的认识作为本节课的重点和难点四、说教法学法根据教学内容和学生的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让学生积极参与认识活动，学生在积极情感和已有知识经历的根底下，通过观察、操作、比拟等一系列的活动，互相合作、集体讨论、获取知识、应用知识五、说教学过程1 设置疑念，导入新课兴趣是学习最好的老师。我抓
13、住学生好胜心强的特点，设计了一个测量比赛，在这个比赛中学生会遇到一个问题，量到不是整厘米时，学生会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住学生的心理，引入新课，学生自然全身心的投入到新知识的学习探究中。2.观察理论，探究新知新课标指出：要培养学生的猜测才能。学生对毫米的感知并不是特别生疏，可以让学生在原有的经历上进展大胆猜测，在这节课中，我把学习的主动权教给学生，让他们提出问题，进展猜测、试验、探究验证，学生通过自己的观察，发现新知识，开展了才能，明白了当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位毫米表示，还通过观察理解毫米和厘米之间的关系。在动手测量的根底上，感知1毫米有多长。在认识
14、1毫米上，分三个不同的层次进展教学：1.观察尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米，2.联络实际寻找实际生活中大学1毫米的舞台。3.用拾掇表示1毫米的长度。3.回忆总结，加深理解当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米4.稳固练习课本第三页的做一做5.联络生活，进步认识在生活中那些物品测量时用毫米作单位？他在实际生活中的作用有多大？毫米的认识说课稿3 一、教材分析p 1 教材简析毫米与分米的认识这局部内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量才能的根底之上进展教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计
15、量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是非常重要的。2教学目的根据新课程对几何教学的根本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目的定为使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联络，培养学生的观察才能，在对实物的估测过程中培养学生理论操作才能，简单的推理才能及解决实际问题的才能。在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。3教学重难点在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的根底，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米10分米、1分米10 厘米、1厘米10毫米。由于学生处身心开展阶段的特
