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1、紫藤萝瀑布教学设计学习目标：1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。教学重点难点：1、学习和揣摩优美的语言。2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物紫藤萝引发的对生命的感慨。课前学习：1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的哭小弟、杏林子的生命生命，冯骥才的四月的维也纳。2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、师生展示交流宗璞的有关资料。2、陈素琰在为宗璞散文选集作的序中说：花美在精
2、神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）二、初读课文，正字正音1、教师范读课文，学生给生字正音。2、检查巩固：注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qing ( )浆盘qu ( )卧龙三、自主学习，美点揣摩学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）交流后学生将好的句子熟读背诵。四、明确哲理，感悟人生1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振
3、奋精神，投生到伟大的事业中去。五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？六、作业设计：阅读语段，完成下列各题：我不由得停住了脚步。有的只是精神的宁静和生的喜悦。1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_。2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布（）_B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）_D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）_3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？_4、对
4、于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是_；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是_。5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？_-分页符-第二课时学习目标：1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。教学过程：一、设置情境，导入新课学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。二、分析特点，仿写句子1、学一学同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？学生思考，发言；教师小结：香气诉
5、诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。2、品一品学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。3、练一练选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）选取最先写好的三位学生的习作交流评价。三、诗句积累，发掘寓意1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖梅：零落成泥碾作尘，只有香如故草：野火烧不尽，春风吹又生这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。2、学习写作试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。学生写作，交流。3、探究写法让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？五、作业设计：修改自己的习作。
