《四种学习理论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四种学习理论（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、经典实验核心思想学习者学习过程学习内容学习方式学习结果教师观影响学习的因素教学模式行为主义认知主义建构主义人本主义桑代克的试误说斯金纳操作条件作用学习理论班杜拉的社会学习将学习看作是个体外在行为改变的过程，这个改变主要显示在刺激与反应之间的联结学习者是被动的，其行为完全是由外界环境控制因行动而学到行为一系列刺激与反应之间的联结早期行为主义者主张直接学习，新行为主义主张间接学习学得行为，即习得新的行为方式教师是主导者，知识的传授者，主动的施教者倡导强化，但只注重外在的直接强化程序教学计算机辅助教学贝献早期的认知学习理论布鲁纳认知发现说奥苏贝尔意义同化说信息加工学习理论将学习勘作是个体对事物认识、
2、辨别、理解从而获得新知识的过程，即形成认知结构皮亚杰认知发展阶段理论维果茨基文化一历史发展理论将学习看作一个主动的意义建构过程，即所有的知识都是在已有认知结构的基础上建构出来的马斯洛需要层次理论罗杰斯的意义学习学习者是学习的主体，学习者已有的知识背景在后继学习中扮演非常重要角色强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用由已知而学到新知识学习内容是客观的知识学生主动构建自己知识的过程学习内容是主观知识将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程，个体所学到的不仅是知识或者良好行为，更重要的是促进学习者人格的健全发展学习者是学习的主体，学习者对学习内容与其需要之间关系的认识深深影响着其后的学习因
3、需求而求知布鲁纳：发现学习奥苏贝尔：接受学习获得知识，形成良好的认识结构布鲁纳：教师是学生有效学习的促进者奥苏贝尔：教师是主导者注重替代强化与自我强化，重视学习者已有的认知结构在学习新知识所起的作用结构教学观发现教学法建构学习学习者看来对其人格健全发展有意义的东西，包括知识、行为、情感与态度等意义学习是最有效的围绕着观念概念构建起网络结构的知识教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者先前知识经验、真实情境、协作与对话、情感的作用抛锚式教学模式认知学徒教学模式支架式教学不足健全人格的养成教师要成为学生建构意义的帮助者注重学习内容对学习者健全人格发展所具有的的意义以题目为中心的课
4、堂讨论模式自由学习教学模式开放课堂教学模式行为主义1、强调知识来源于外部刺激，并可通过行为目标1、以动物为研究对象的研究结论类推到人类来检查、控制学习效果。在许多技能性训练、作业身上，忽略了动物和人类学习的本质区别；操练、行为矫正中有明显的作用；2、是一种机械学习观，忽视了学习者的主观能2、程序教学对帮助教师克服教学中缺乏的强化，动性；忽视学生个体特点等起着积极的作用；3、教学模式刻板、缺乏灵活性，不利于培养学3、在这种教学模式下有利于发挥教师的主导作生主动获取知识的方法、思维能力、创新能力；用，便于教师组织监控教学过程，有利于科学知识的系统传授；认知主义1、重视人在学习活动中的主体价值，充分
5、肯定了|1、认为人的认识是外界刺激和认知主体内部学习者的自觉能动性；心理过程相互作用的结果，但没有揭示学习过2、重视强化的功能，认知学习理论由于把人的学程的心理结构；习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的2、虽然重视认知结构，却忽视了人类情感、价动机与学习活动本身带来的内在强化的作用；值观、态度等的因素对学习的影响；3、认知学习理论的操作性较强，突出了理论与实践的紧密结合；4、主张人学习的创造性，布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的主动性和发现性；建构主义1、学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而1、过于强调知识的相对性，否认知识的客观是由学生自己建构知识的过程，强调学习者是认知性；
6、2、实用主义倾向，它认为学习者是一个自我建构知识以适应环境，认识是用来组织经验世界，不在于追求真理，只是一种实用的考虑；3、过于强调学生学习过程的个别性，而否认其主体；2、强调创设与学习有关的真实世界的情境，注重学生解决现实问题；3、提供了多种具有启发意义的教学模式，促进了教学改革；本质上的共同性，学习者是以他们自己的经验为基础来建构的，而每个人的经验世界都不同；4、片面强调发现学习方法，忽视教师在教学中的主导作用。人本主义1、将学习与人的整体发展联系，强调学习目的是促进学生人格的全面发展；2、重视学习者的内心世界，主张创设自由的、宽松的、快乐的学习环境；3、强调以学生为中心，激发学生的学生积极性，让学生自我指导、自由学习；4、对于无意义学习和意义学习做岀了不同于奥苏贝尔的新解释；1、片面强调学生的潜能，这是一种遗传决定发展的观点，忽视了环境与教育的作用；2、主张教师是尽职与学生的“侍者”，大大地降低了教师在教育的作用；3、欠缺操作性，体现在：学习理论的概念不够准确，只有陈述性概念，缺乏客观测量的依据；4、环境的片面性，强调为学生的人格完善创造良好的外部环境，忽视了逆境出人才的道理，即只注重良好的环境，没有意识到逆境对人成长的重要性。
