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1、好用的说课稿三篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的说课稿3篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1教学目标：（一）学问与技能：1、能依据力的作用效果来确认力的普遍存在，知道力是无形的。2、知道力对物体运动状态和物体形态的影响。（二）过程与方法：1、能够通过事例，感受到生活中的力是无形的，并且无处不在。2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形态的影响。（三）情感、看法与价值观：喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学重点、难点由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来相识力，对于
2、四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以富老师把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；而通过一系列活动，探究力对物体运动和形态的影响作为本课的难点。教具打算：橡皮泥、小车、矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、棋子、花生、铁丝。课时打算：在清晰感受到力的存在的基础上，相识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好基础。基于这个考虑，富老师把教材内容分成了两课时，第一课时探讨力的普遍存在和力对物体运动、形态的影响；其次课时探讨力的大小、方向，具体探讨用弹簧秤精确测量力大小的方法。本课进行第一课时，共分为五大环节，学生在老师的带领下主动的进行探究活动，在活动中获得学问和实力的发展。在教学中学生
3、的学习状态和动手操作比较到位，这充分体现在对科学学习的平常教学中和学生对科学探究的理解上。教学思路：首先通过玩具风车来引入课题，让学生理解力是无形的，我们只能感受道理的存在。接下来通过引导学生对日常生活中力的存在相识到力是无处不在的。在感受力的过程中渗透力对物体运动、形态的影响。最终进行总结，让学生接着探讨力。教学过程：一、激趣导入首先从学生感爱好的玩具风车来引入课题，然后提问：“你能让这个风车转动起来吗？刚才同学们都谈到了“力”，力是什么？在哪里呢？从今日起先，我们就来探讨有关力的问题。”引入课题。这样设计的目的是从儿童的爱好动身，调动学生的学习主动性，激发学生探究的的欲望，为进一步相识发觉
4、有关力的科学规律做好铺垫。二、找寻力，体验力的普遍存在。有效的教学应当是从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，给学生供应进行充分科学实践活动与沟通的机会。使学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭科学学问，提高科学学习的实力。本节课导入课题后，老师恰当地引导学生找寻生活中有关力的存在，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。这样贴近学生的生活实际，让学生从自己的生活实际中感受科学学问的存在。三、体验力对物体运动状态的影响玩小汽车是学生们特别喜爱的嬉戏，而小汽车是城市孩子特别简单找到的玩具。为此富老师先让学生思索怎样使小汽车动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手玩一玩。在玩的过程中
5、找寻规律，作好记录。创设这样的情境的意图是为了培育学生的视察实力和发觉问题的实力。学生对于抽象的力概念难以理解，让学生在嬉戏过程中，让学生直观地相识力对物体运动的影响，力可以变更物体运动的状态，还可以变更物体运动的速度和运动方向。四、探讨力对物体形态的影响为了探讨力对物体形态的影响，课文是从玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同学们感爱好的嬉戏。要求学生以小组为单位，创设作品主题，然后进行操作，视察橡皮泥会发生什么改变？这里设计的意图是为了培育学生发觉问题的实力和创新的实力。作为一节科学探究活动课，着眼于通过学生的实践探究，从而发觉问题，明确力对物体的形态产生影响，从课堂教学的过程来看，学生的探讨特别有
6、成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动特别投入。由此可见，在科学教学中进行试验的根本目的就是让学生带着问题进入试验过程，让学生享受解决问题的欢乐。最终进行总结，今日我们通过视察和实际体验，还真的发觉了力的不少的隐私呢！其实，力还有很多隐私，下一节我们接着探讨有关力的问题。本节课老师在学生探究活动前留意引导学生思索，并要求仔细做好记录，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。说课稿 篇2一、说教材威尼斯的小艇是义务教化六年制小学语文人教版课标试验教材第十册第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯
7、独特的交通状况和风土人情。本节课的教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。2、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、说教法、学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感、看法价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的
8、“洋思”教学模式，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）通过对详细文字的分析了解小艇特点。这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学实力。（三）学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分
9、两个自然段来描写，于是我们确定采纳对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都热闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的状况？在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了
10、全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：（1）比方修辞手法的运用有什么好处？（2）本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的巩固。说课稿 篇3敬重的各位评委老师：大家好，我是面试初中语文的1号考生，今日我说课的题目是马说，下面起先我的说课。一、说教材马说是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇争论性文言文。本单元一共包含四篇文章，都是传统的名家名著，表现了古人的哲思和情怀。马说这篇
11、文章托物言志，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。通过本文的学习，可以让学生思想受到启迪、情感受到熏陶。二、说学情作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了肯定的了解和驾驭，但还缺乏字词分类归纳驾驭的实力，因此须要在这方面需加强对学生的引导，又因本文所写的年头距离学生较远，学生受自身的学问和阅历所限，对本文作者所要表达的深层言志的理解必定存在肯定的难度，但托物言言志的写法在以前的学习中已有相识和了解，所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解和相识。三、说教学目标依据
12、教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的须要和教学实际状况我制定了以下目标：学问与实力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。过程与方法：通过合作沟通，品析语言，学习托物言志的写法。情感看法价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就自不待言了：教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。教学难点是：深化体会作者感情，使其情感上受到熏陶。五、说教学方法依据“以学生为主体”的新课程理念和学生详细状况，为了达到本课的教学目标，收到较好的教学效果，我将采纳指导学生自学法、朗读探究法、抓住重点词汇品
13、读感悟法等教学方法。同时，我将实行自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的主动性与主动性。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面绽开我的教学过程。环节一：谈话导入，激发求知上课伊始，我会以谈话的方式引入，通过“物尽其用，人尽其才”这句话来谈谈关于人才的相识。并设计这样的导入语：同学们，信任大家对“物尽其用，人尽其才”这句话并不生疏，它说的是人才实现价值所期盼的志向境界。但是呢，在许多时候，特殊是在古代封建社会，许多人才常哀叹生不逢时，受压制，不能施展自己的理想，甚至被扼杀，这是一种常常性的社会悲剧。今日我们来学习韩愈的传世名作马说，了解人才
14、被埋没的真正缘由。这样的导入不仅可以使学生了解本节课所学的主要内容，又能激起学生的求知欲望。环节二：初读课文，整体感知老师之教来自于学生的学，这一环节将以名家范读来引导学生走进文本。首先我会给学生介绍“说”是古文的一种争论文体，可以说明事物，也可以发表争论，用以陈述作者对社会上一些问题的观点，进而明确题目就是“谈谈千里马的问题”的意思。接着播放名家范读，在播放名家范读的过程中要求学生仔细听，标记出重点生字词并试着划分朗读节奏，稍后请学生示范朗读，并订正读音及停顿节奏，再请全班同学齐读。最终请学生介绍作者韩愈。韩愈，唐代文学家、哲学家，字退之,河南河阳（今河南孟州）人。其散文被列为“唐宋八大家”
15、之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新颖，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有昌黎先生集。这样从朗读入手，加深学生对作者的了解，为下一环节的绽开奠定基础。环节三：析读课文，质疑问难这一环节我会给学生非常钟时间，组织学生以小组为单位合作沟通探讨：你最喜爱文章中的哪一句，有什么样的体会？我预设学生会找到以下句子：句子一：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有明马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”首先我会提问学生此句作者提出了什么观点，学生回答后明确作者提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，顺势请学生回答这个观点的作用是明确了伯乐对千里马的确定作用，同时也充当了理论依据。接着请学生思索这样一个问题：假如没有遇见伯乐，千里马的命运会是怎样？预设学生会找到文中原句“祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。最终指名学生回答此文中的“千里马”是指人才，而“伯乐”是指相识人才、赏识人才、任用人才的人，进而明确作者运用了托物言志的写作手法。
