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1、最新人教版数学精品教学资料有序数对教案教学目标知识与技能：从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置.过程与方法：通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体抽象具体”的数学学习过程.情感、态度与价值观：培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识.体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣.教学重点与难点重点：有序数对的概念及平面内确定点的方法.难点：对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点.教学过程（一）创设情境、导入新课引例1近期剧院举办周杰伦个人演唱会，小华与朋友买了两张票去观看，座位号分别是10排1
2、2座和10排14座.怎样才能既快又准地找到座位呢？引例2规定竖为列，横为排，如果我的朋友在“第5列”，你能知道他（她）是谁吗？如果说我的朋友在“第5列，第4排”，那么你知道他（她）是谁吗？归纳“10排12座”、“第5列，第4排”共同点：用两个数表示位置.约定：影院座位，排数在前，座数在后；教室座位列数在前，排数在后.则上述位置可简记为（10，12），（5，4）.介绍：像（10，12）、（5，4）这种用括号括起来的一对数我们把它叫做数对.追问：10排14座怎么表示？教室中（2，3）表示什么？（3，2）呢？它们意义相同吗？可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后
3、面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置.引入课题有序数对（二）合作交流、探究学习由上述问题直接引出概念 有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a，b）.请思考：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用途？探究1请学生结合“教室平面图”例子完成以下问题.（展示课件）（1）说出李军、王莹的确切位置；（2）若位置记法为（列数，排数），请问（3，4）和（4，3）表示的是哪个同学的座位？（3）思考：（3，4）和（4，3）指的是不是同一位置？讨论利用有序数对，能够准确地表示一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，如人们常用经纬度来表示地球上的地点等
4、.（展示课件）（三）应用迁移、巩固提高探究2设计图案，请学生在讲义纸上描出与数对相对应五角星图案.（展示课件）探究3通知请以下座放学后参加班级如何开展向雷峰同志学习的讨论：(1，5)，(5，1)，(2，4)，(4，2)，(3，3)，你能找出这5位同学吗？探究4小明是朝阳实验初一新生，他为了尽快熟悉学校，请高年级同学为他画了学校的平面示意图.如果用（2，4）表示图上校门的位置，那么花坛图书馆、体育馆、教学楼的位置分别可以表示成什么？解：花坛（4，6），图书馆（5，0），体育馆（9，6），教学楼（10，3）探究5如图，点A表示3十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用(2，5)(3，5)
5、(4，5) (5，5) (5，4) (5，3) (5，2)表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的两条其他路径吗？分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道.1巷2巷3巷4巷5巷6巷1街2街3街4街5街6街甲乙解：本题答案不唯一.（四）回顾反思、拓展升华知识点：有序数对有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a，b）.注意点：（a，b）与（b，a）表示的是两个不同的位置.主要方法：利以确定平面内点的位置，如根据数对画图形.反之，也可点的位置转化为有序数对，如经纬网的使用.有序数对与点的位置实现了简单的数形结合.拓展应用小李初到某个城市，你有什么办法让他比较容易地找到图上的几处场所.（五）布置作业自由设计.
