社区心理健康教育活动记录

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1、社区心理健康教育活动记录时 间：年1月10日地点：社区咨询室活动内容：社区搭建心理教育平台促进未成年人心理健康教 育活动记录近年来，我社区以青少年心理健康教育为主线，积极推进青少年“成 长档案”建设，着力打造青少年心理健康教育实践基地，形成社会、家庭、 学校共同关注青少年心理健康教育的“三位共振”格局，为青少年营造良好 的成长环境。一、精心搭建心理教育平台1、组建机构，健全制度。社区成立了由书记、主任全面负责，社 区管段民警、综治特派员、青教委员、社区团总支书记为力量的社区青少年 心理教育帮扶中心，在社区青少年心理教育帮扶领导小组的具体指导下实 施。健全“八项工作制度”：即青少年心理教育工作联

2、席会议制度，青少年 心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨询工作制度、问题青少年心理 帮教安置工作制度、青少年心理教育工作协调制度等，针对家庭教育及社会 教育的薄弱环节，认真制定各个时期的工作方案，广泛开展各项满足青少年 心理成长需求的各项教育活动。2、摸清底数，完善网络。组建了以街青少年心理教育工作领导小 组、社区青少年心理教育服务站、居民青少年教育预警台的三级工作网络体系，重点摸清“三个底数”：一是社区6-18岁的青少年底数；二是社区内 可利用资源底数；三是社区家庭在青少年心理教育中的需求底数。组织社区 内78名党员骨干志愿者组成社区心理服务点信息员，积极发现和消除青少 年健康成长的不利

3、因素，主动为青少年提供心理咨询服务。通过摸底，对社 区青少年实行信息化管理和动态跟踪服务，建立科学规范的社区青少年教育 工作平台。3、组建队伍，齐抓共办。落实专兼职相结合的志愿者队伍，为社 区“心理关怀”帮扶提供强有力的队伍保障。专门聘请了一批高素养、经验 丰富的机关老干部、中小学专业心理辅导教师、社区有影响的社会知名人士、 老专家等积极参与到青少年心理健康教育工作之中，成立社区志愿者服务 队，并依照“因地制宜、因材施教、因人而异”的教育原则，全面开展青少 年心理教育工作。4、依托阵地，优化环境。高度重视社区阵地建设，依托社会各界 的广泛支持，建立了 “一校一室一中心”的社区青少年心理教育工作

4、示范学 校，即一个各项制度健全的“阳光驿站工作室”、一个“青少年活动中心”， 为前来接受心理辅导的青少年提供现代化的电教设施，以及读书阅览和体育 锻炼等，通过立足社区青少年学习生活的实际需求，为青少年接受心理健康 教育搭建了宽松的育人平台。5、寓教于训，增强实效。社区在每周四设立社区专家心理辅导工 作接待日，在接受青少年的心理咨询的基础上，指导青少年开展形式多种多 样的心理训练，如意志训练、自信心训练、人际交往技能训练、放松训练、 学习方法辅导、考试焦虑辅导等等，以增强学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰。二、因材施教拓宽教育渠道1、坚持学校、社区和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”。

5、“青少年成长档案”是社区探索出的一条“配合学校、依托社区、走进家庭、面向社会”的青少年心理教育工作新模式，通过对青少年在较长时间内发展 情况进行观察与记录，收集并分析青少年思想道德、行为习惯、心理活动等 方面的信息，作为他们在一段时间内成长轨迹做出正确评价的重要依据，凸 显了动态评价的服务方式。根据青少年成长档案所反映出来的心理健康等问 题，通过与学校、家庭的有效对接，为青少年成长需要提供有针对性的服务， 营造了学校、社区和家庭“三位共振”的社会教育场，取得了良好的教育效 果，引起社会各界的关注和好评。2、坚持社区青少年心理健康教育的科学布局与循序渐进。在重点 摸清“三个底数”的基础上，将社区

6、未成年人分成三个年龄段建立不同形式 的青少年成长档案，健全不同阶段的心理教育模式，艮即： 6-12岁的能力自护 教育模式（锻炼孩子独立意识的能力）、13-18岁的“三观”教育模式（培 养孩子正确的价值观、人生观、世界观）、19-25岁的未来家长责任教育模 式（树立孩子成人后对社会家庭的责任意识），针对不同的年龄段进行心理 辅导。同时，实施科学管理，将不同年龄段需要实施心理干预的未成年人的 基本信息登记在册，认真记录其每一次心理辅导时的心理健康表现情况，实 行定人跟踪管理服务。团10#社区 年1月10日时 间：年2月26日地点：社区心理咨询室活动内容：为每一个孩子拥有美好的童年“为每一个孩子拥有

7、美好的童年服务，为每一位孩子拥 有幸福的人生奠基”是我们一直坚持的咨询理念，我们倡导 “幸福从心开始”，积极营造浓厚的心理健康氛围，探索中学 生心理健康教育新思路。去年，社区举行了心理健康教育中 心挂牌仪式，中心组成员由社区心理健康教育专业人员和社 区干部们自愿报名组成，学校的心理健康教育进入了新的发 展阶段。成立了心理健康教育中心后，成员的研摩活动便成为该 校心理健康教育的一大特色，制定了学习制度，规定了学习 任务，还要对学习结果进行测评。社区组织开展了为期半年 的心理健康教育全员培训。下一阶段，我社区还要开展以教 研组为单位的组内教研活动，用教育科研的方法来开展，通 过设立科研课题，增强校

8、本培训的计划性和系统性，突出校 本培训的超前作用，使本培训更科学、更规范、更超前。社 区每期开展一次大型心理健康教学活动，向周边地区辐射， 提高社区心理咨询的知名度和影响力，出一批与心理健康教 育有关的教科研成果。还把心理健康教育纳入到校本培训之 中，开展多维培训，组织社区成员定期学习心理健康教育理论和心理辅导技巧，提高教师实施心理健康教育的水平和能 力。逐步建立起一支具有一定心理健康理论水平又有一定辅 导技能的心理健康教育队伍。根据心理健康教育工作“预防为先，教育为主，发展为重” 的指导思想。构建了三级预防机制，根据级别、对象、目标、 内容、参与人员的不同而区别安排活动。除此之外，还建立 了

9、四大教育平台。首先以主任工作、副主任活动、党员为主， 让他们的工作与社区心理健康教育有机结合，实施“心理健康 教育上墙工程”，让每一面墙壁会说话，营造一个充满人文精 神的校园环境。其次是成立各种社团，引导学生参加健康向 上的有益活动。之后就是学科渗透，根据各学科的特点，融 入心理健康教育。最后就是利用家庭和社区的力量了。“为了配合心理教学，我们特意开辟了一个叫心灵驿站 的心理辅导室。” “心灵驿站”分两个辅导室，一个是暖色调、 温馨柔和的个别辅导室，另一个是蓝色调的、清新淡雅的团 体辅导室。个别辅导有四种方法：和学生面谈、写信、电话 谈心或网络在线辅导。我社区心理健康教育正稳步有序地开展，在全

10、面实施素 质教育的进程中，正日益发挥着积极的推动作用，心理健康 教育的理念犹如和煦的春风滋润着每一位的心田。时 间：年6月1日地 点：社区心理咨询室活动内容：幼儿心理健康教育途径和方法探一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教育1、学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高3、教育、教学和科研同时出成果二、心理健康教育与一日活动融合的主要途径1、游戏活动中的心理健康教育的融合2、教学活动中的心理健康教育的融合3、日常生活中的心理健康教育的融合4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展三、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证幼儿心理健康教育的

11、一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注， 形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子 系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。四、幼儿心理健康教育个别化幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的 个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时， 必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。对需要心理矫治 的儿童，正确认识矫治的全体性，有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对胆怯倾向型的儿童运用 行为塑造法，取得良好效，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行 为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了不少经验，赢得了家长的 认

12、可。时 间：年7月15日地点：社区心理咨询室活动内容：差生心理八种1. 逆反心理。这是一种与教育作用相斥的心理。表现为：你越是这样， 他偏要那样，故意“对着干”。2. 称霸心理。这是一种为了过分展示自我的变态心理。表现是：企图 通过某种手段确立自己在群体中的中心地位，叫他人“俯首称臣”。3. 猎奇心理。这是一种与生理发展协调的心理。表现为：求知欲的异 化，好奇心的变态。4. 模仿心理。特别是对他们所崇敬的人，更是一言一行都要仿效；也 喜欢模仿影片中的打斗、抢劫杀人、侮辱妇女等行为。5. 报复心理。这是虚荣心受到损害后所产生的一种病态心理。6. 模糊心理。这是由于思想不成熟而导致的一种心理。表现

13、为：良莠 不分，好坏不辩，是非不清。往往把冒险当勇敢，把轻率当果断， 把亡命之徒的行为当作英雄行为。7. 相容心理。这是由于共同的思想基础而导致的一种心理。表现为： 同“类”相容，同“病”相怜，“交叉”感染。差生与好同学难得玩起来， 相反，差生与差生容易结成团。8. 虚荣心理。这是一种自尊心发生异化后所产生的心理。如：爱面子， 讲排场，摆阔气。时 间：年8月18日地点：社区心理咨询室活动内容：学习受挫学生的心理障碍学习受挫“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，会使学生产生以下10种心理障碍。1. 自卑。觉得自己笨，抬不起头，学习上信心不足。2. 过敏。生怕被人瞧不起，对别人的轻蔑极其敏感：一

14、句话、一个眼神也会使其猜疑嫉恨，火冒3. 忌讳。不愿别人提自己的考分，对公布成绩名次尤其反感，并且在 学习上讳疾忌医。4. 孤僻。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主动请5. 幻想。在想象中满足自我，因而上课时常发呆，不知老师所云。6. 顺从。因为怕留级，调皮的学生也会老实听话（尤其在班主任面前）， 但在老师背后又是一个样学习的自觉性和主动性不强。7. 发泄。用大喊大叫大哄大玩等方法来排遣郁闷，造成学习精力分散。8. 退缩。在学习上降低要求，减少努力，个别学生一到考试就请假。9. 推诿。强调自身学习条件不好，或全怪老师教得不好，却不从主观 找原因。10. 冲突。厌学却不得不强迫自己学习；想考出好成绩

15、，却又在别人 面前做出贪玩不用功学习的样子。时 间：年9月28日地点：社区心理咨询室活动内容：差生心理八种1. 逆反心理。这是一种与教育作用相斥的心理。表现为：你越 是这样，他偏要那样，故意“对着干”。2. 称霸心理。这是一种为了过分展示自我的变态心理。表现是: 企图通过某种手段确 立自己在群体中的中心地位，叫 他人“俯首称臣”。3. 猎奇心理。这是一种与生理发展协调的心理。表现为：求知 欲的异化，好奇心的变态。4. 模仿心理。特别是对他们所崇敬的人，更是一言一行都要仿 效；也喜欢模仿影片中的打斗、抢劫杀人、侮辱妇女 等行为。5. 报复心理。这是虚荣心受到损害后所产生的一种病态心理。6. 模糊心理。这是由于思想不成熟而导致的一种心理。表现为:良莠不分，好坏不辩，是非不清。往往把冒险当勇敢， 把轻率当果断，把亡命之徒的行为当作英雄行为。7. 相容心理。这是由于共同的思想基础而导致的一种心理。表 现为：同类”相容，同病”相怜，交叉感染。差生与 好同学难得玩起来，相反，差生与差生容易结成团。8. 虚荣心理。这是一种自尊心发生异化后所产生的心理。如： 爱面子，讲排场，摆阔气。学习受挫学生的心理障碍学习受挫一“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，会使学生产 生以下种种心理障 碍。1. 自卑。觉得自己笨，抬不起头，学习上信心不足。2. 过敏。生怕